幼儿园教育《纲要》：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画、和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣；培养前阅读和前书写技能。
一夜冬雪涂白了沟沟坎坎，眺望远山之巅，俯视苍茫平川，白洁、清纯、晶亮，一下子使彩色简单了许多许多。调皮的、稀有的几只小鸟悄然落下，雪地烙上几朵“小梅花”，又无声无悉地飞走了，那几朵梅花奇妙的点缀，却成了她们曾经走过而留在雪上见证。
“叔叔您好！”一句问候打破了我的沉思，冉老师和我们要好的几位同事都带着自已的孩子，来我家聚会了，因为今天是元旦，难得的休息日。
我家不能用豪华来形容，却可以说是孩子的“乐园”。有好吃的，也有好玩的，所以孩子们一下子都兴奋地跑来跑去，闹成一团。就冉老师的宝贝女儿诺儿，一眼就发现我的“书房”里的那几架书和报刊栏，她便在报书架中，寻出一本地理杂志津津有味地翻看起来。我上前问：“诺儿，你在看什么呀？”诺儿一字一顿地说：“尼－加－拉－瓜－大…… 妈妈，这个字怎么念？”冉老师告诉了她，她马上说：“哦，瀑布，‘飞流直下三千尺’。”女儿联想那么快，让在场的朋友都惊讶万分，我用讨教的口味问：“现在诱惑孩子的东西真叫多，电视、电脑、电子游戏等，要想让孩子喜欢上看书真不容易，你怎么让一丁点的孩子就爱上读书的？”冉老师作了一个鬼脸，然后不加思虑地说：“我并没有什么太高明的做法，不过是我们家的书香味浓一点，平时生活在培养孩子读书上花了一点心思而已。”
“哦！又一个家教专家藏在我的身边哟。”便把冉老师让坐在沙发上，像听说书一般听她娓娓道来。
我女儿诺儿，简直是个小书虫，跟我和她爸爸一样， 上厕所也要拿着书，晚上睡觉前要翻几页书，不管去哪儿做客，还是到什么地方玩，只要是有本书，她就能安静好长时间。我觉得家庭浓郁的书香味对孩子有着耳濡目染的影响。除了家庭的读书氛围对孩子潜移默化的影响，我在培养孩子的读书兴趣上采取的做法是：一玩，二读，三看。
我觉得对3岁以下的宝宝来说，书就是能够让孩子打开，合上，能够讲故事，念儿歌，学说话的玩具。因此，孩子一两岁的时候，我自已用布，硬纸板做了一些“书”给孩子，这些书，更像玩具，借助原有镶嵌的图案或凹凸彩字，或打开的窗口，或打成图形，颜色鲜艳，来吸引孩子，同时又不易撕破，可以让小宝宝随意揉搓书页，一来当玩具玩，二来认识来务，甚至抱着睡觉。通过“玩”，让孩子喜欢上书。
“读”，自然是读书给孩子听，美国著名教育家吉姆有句话让我印象特别深，他说：“读 书给孩子听的作用仅次于拥抱。”孩子稍能听懂大人说话时，我就开始给孩子读故事书，念儿歌、唐诗、说绕口令。给孩子买了有着独特的“即翻即读”功能的儿童电子读物，里面有《小红帽》《白雪公主》等美丽动人的童话故事，通过音、形、字、画四维一体的方式“读”给孩子。读书声，声声入耳，孩子在“听”书的过程中，逐渐就培养了看书的兴趣。
“看”，不管采取什么方式，最终还是要落脚到引导孩子自己看书，调动起孩子自行阅读的浓厚兴趣。孩子四五岁以后，认拼音，识字逐渐多了，我便鼓励孩子尽量自己看书。孩子常常爱问“为什么”，如果是书上有的，我就会找书给她看，引导她到书中找答案。还有，我给她讲故事，不再像小时候那样讲得很细致，很完整，常常是要么悬而未决，有头无尾；要么只讲大概，不讲细节，她若对这个故事感兴趣，渴望知道得更多，我就“丢”给她一本书，让她自己去阅读。这样，书对孩子的吸引力就越来越大，孩子自然而也就喜欢上看书了。
“是吗？”几位孩子的妈妈真有点被“忽悠”了，主动提出要换聚会的地址，到冉老师家“考查”一番。
冉老师家哪里是家哟，简直是一个乱乱“书院”，到处是书、报、刊物、画本等，狠不得把有字的纸质都搬到家中，桌上和床上就不用说了，连鞋柜、洗衣机、冰箱、阳台、马桶盖上，任何一个触手可及的地方都放着书、报纸或杂志。当然不全是大人所有看的书中，多数是诺儿的书、画、刊等。更加特殊的是诺儿还有一个大大的“书床，”注意是“书床”，不是书柜。我好奇的问这“书床”的好处，冉老师说：“书柜只能把书整整齐齐地摆进去，而书床却可以把书报摊开，不仅方便孩子挑选，孩子还可以随意趴在上面看书、画画、玩耍。这种创意，是在女儿3岁时，就在睡觉的床对面，为她搭成的这张‘书床’，比一般的床低一些，便于孩子爬上爬下取书。“书床”上摆满各类适合孩子阅读的图书。这样，孩子兴致来了，随意摸一模书，翻一翻书，经常和书有意无意地亲密接触，自然而然地就会对书产生兴趣。”
同事们听着，情不自禁地拉回自已的孩子的手，也在悄悄地点拨着，孩子也情不禁地抓到自已喜欢的书，侧着身品味着。
雪，仍然无声无悉地飞飘着，当我们一行人踏着雪走过时，留在雪地的不是吱吱的回音，而是，一趟深深的脚印……
(待续)
本文已被编辑[一声叹息]于2007-1-2 18:17:06修改过
-全文完-
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