普通话是教师的职业语言，是教师必备的一种基本技能。尤其是低年级的语文教师，普通话就显得格外重要了。拼音基础的扎实与否，将会影响孩子们的一生。因此，低年级的拼音教学，教师必须严格把关，让学生准确读出每一个声母、韵母和音节。这样，学生就会说一口较为流利的普通话，对他们以后的学习和工作都大有裨益。

在我们这个偏僻的地方，教师的普通话存在着较大的障碍。致使一部分学生一直念错某些字或者是某类字。时间长了，就难以纠正。

比如，把轻声念为第一声的较为普遍：“蓝的天”、“看着”、“来了”……在错读字音的情况下，写别字就是“顺理成章”了。据调查，很多六年级的学生作文里面的“的”字和“都”字混用（我都妈妈）、（的是一个样），就是把轻声念成第一声，就与“都”分不清楚了。

又如，前鼻韵母en　和后鼻韵母eng不分：en　和eng　都念成一个音(en)了。“朋友（peng　you）”被念成了“朋友(pen　you)”；“i”与“ie”　不分，大部分复韵母“ie”都念成了单韵母“i”，“叶子（ye　zi）”被念成“叶子(yi　zi)”；声母“h”和“f”不分，都念成了“f”声母音，比如“老虎（lao　hu）　”念成“老虎（lao　fu）”。此外，大部分把翘舌音读成卷舌音或者平舌音。

除此之外，方言也是一个不容忽视的语言障碍。在小学语言的积累阶段，教师必须引导学生克服方言这一关。比如，有的学生是这样来运用语言的：“做下蹬（蹲）”，“整（弄）得我腰酸背痛”，“把鸡蛋整（弄）破了”，“抱（孵）小鸡”，“皮皮（发夹）”，“吃入（肉）”……还有一种习惯说法：“洗冷水”（用冷水洗），“我家的爸爸”（我的爸爸）等等。大量的方言词语充斥在学生的作文里面，给阅卷教师带来很大的麻烦，如果是外地教师，根本就不知道其所云。也许，有人会说，昭通作家曾令云老师的《龙卢演义》里面不是有大量的方言词汇吗？的确，有时候，方言词语会让所写之人或者所写之物更形象更鲜活，但是小学生的作文不是文学作品，不能短短三四百字的文章就有几十条注释。由于地处山区，教师和学生基本都是本地人，已经根生蒂固的方言在所难免。但是，教师必须从自身做起，尽量在课堂上不用方言词语，在学生不小心说出或者是写出方言的时候，必须一丝不苟的纠正。只要长期坚持，方言词语就会在我们学生的作业里面消失。

诸多的问题，反映了教师普通话方面存在的种种困难。造成这种状况的原因是多方面的：

首先，众多的年老教师，在他们初为人师的时候，并未普及普通话，基本是方言教学。现在，他们能够改为普通话教学，已经很不容易了。在系统的拼音教学方面，他们感觉到力不从心。

其次，大部分非师范专业（比如卫校）的毕业生，也没有系统的学习过拼音知识。因此，当遇上拼音教学的时候，难免会念错个别音或者是一类音。

再次，因为教师缺编而导致的大量代课教师补充在一个个小小讲台。素质的欠缺，使得代课教师没有相应的教学能力。付出与报酬之间的巨大差距，致使他们没有工作热情，更不会为代理业务上的疑问而尽心尽力。

大部分教师都爱岗敬业、爱校如家、爱生如子。但是，教师除了敬业精神，还必须有突破自我的决心。“学高为师，德高为范”，是教师的座右铭。当然，教师也不可能完全自己解决这些问题，还需要教育部门适当的帮助。

本文已被编辑[chen红叶]于2006-12-19 13:29:34修改过　

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