说起教师，大多数人有一种敬重的感觉。这是因为大多数人认为教师是人类灵魂的工程师，是知书达礼的典范，是一切美好的化身和可效仿的榜样。

唐朝文学家韩愈曾写过一篇《师说》的散文，他说“师者，所以传道受业解惑也。”他对老师的作用进行了精辟的概括，这是从广义上所说的“师”，相当于我们现在所说的“师傅”。我现在要说的是狭义上的教师，即担任教学工作的专业人员。教师的作用除此之外，还有教师是学生生活的导师和人格的模范。美国布鲁纳说：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”有一些学生极喜欢模仿教师的一言一行，就是这个道理。所以身为教师，就要特别注意自身的言谈举止，形象外表。这将直接影响学生的成长。

教师的地位是随着经济和政治的发展和变化的。中国古代有太学之类的学校，那是贵族子弟上学的地方。一般家庭子弟要读书识字，只有请私塾先生，属雇佣性质，其先生的地位可想而知了。清朝后期出现了现代意义上的大学，教师的地位有所提高。民国时，一些大学教授的地位还是很高的，比如当时的鲁迅、林玉堂、梁实秋、蔡元培等教授，说话还是很有分量的。到了“文革”，教师的地位一落千丈，被人成为“臭老九”，这实在是对教师的极大侮辱。改革开放之后，教师的地位有了空前的提高。尤其是国家提出科技兴国战略以来，教师的社会地位越来越高。教师这一职业，由于工作相对稳定，生活有保障，成为许多大学生择业的主要选择。可以预见，随着知识经济的到来，国家经济的发展，教师的社会地位还将会提高。

我虽未从事过教师工作，但从我上小学以至大学，给我任过课的教师不下50人，所以对教师的优劣略知一二。优秀的教师应该是：富有博爱之心，奉献精神。“捧着一颗心来，不带半根草去。”“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”就是这类教师的写照。他对学习成绩优秀的学生和成绩差的学生一视同仁，他不嫌贫爱富，对家庭贫困的学生采取种种办法予以减轻负担。对于成绩优秀而无钱上学的学生，他甚至将自己的钱拿出来供其上学；他德才兼备，始终用高尚的品德和高度的责任性感染学生，用丰富的知识赢得学生的尊重。他能坚持天天学习，天天进行再教育，他甚至一刻也不脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳；他能循循善诱，因材施教。他在教学中能按学生的天赋进行相应的引导，着力培养学生的求知欲和独立思考的能力，而不是像灌漏斗一样灌输知识。他能够根据每个学生的自身特点、志向大小、智慧高低、性格差异有针对性地进行施教。正如蒙田所说：“老师应让学生在他前面小跑，以便判断其速度，并决定用怎样的速度来适合学生。如果学生的速度不合拍，事情就会搞得一团糟。”所以一位优秀的教师总是选择适当的速度，取得和谐的步调，以取得教与学的最佳效果；他善于发现美，努力培养学生对周围世界的美感，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶假恶丑。他不搞“大会战”，在迎接高考、中考等过程中，他能按部就班，而不是搞题海战数。这样只能降低学生的学习效果，搞得一天头昏脑涨，到考试时糊糊涂涂，我以前高考吃过这大亏的。

差劲的教师则是：他不喜欢教师这个行业，一心一意想“跳槽”，他这山看了那山高，说什么“当官的有权有势，显山露水多神气。我们一辈子走不出‘象牙塔’，多寂寞。”说什么“做大老板有三室一厅的房子，有车有电脑，多阔气。我们是饿不死，吃不饱。”但他却从不和农民、下岗工人比较。他不负责任，课上完后就不见踪影。他在学生中没有威信，只知用打骂的手段对付不听话的学生。他只会“填鸭式”的教育，不会根据学生自身的特点进行有针对性的教育。他喜欢那些有权有势的学生，希望那些学生家长能使他转行或升迁。我在看报中发现，还有很恶劣的老师，那就是诱奸幼女达几十个，给孩子身心造成终身伤害，真是罪大恶极，人们称这样的教师为“恶魔教师”。

作为一名教师，大都希望自己教出来的学生成为社会有用的人才，尤其作为毕业班的班主任，没有比学生取得优异成绩而高兴的。伟大教育家陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”这就是教师应矢志追求的。

振兴国家的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。在全社会形成尊重知识、尊重教师的良好氛围，努力提高国民素质，这是中华民族腾飞的希望所在。

2006年12月18日

-全文完-