语文老师经常为批作业而头疼。的确，生字、词语、课后练习、作文……几乎把课外时间占得满满的，甚至连吃饭也像打仗般的匆忙，一天下来，整个人就散架了！

在这种超负荷的工作中，我琢磨着，想出了一个两全其美的办法——既让教师的工作量减少，又能让学生的学习成绩得到提高。

我是这样来做的：抄写生字的作业本和听写本由班上基础较差的同学来承担，组词的作业本由基础好的同学来承担，其余写话作业和作文本由教师承担。为什么这样做呢，理由有以下几点：

一、抄写生字的作业本和听写生字的作业本由基础差的学生承担

这两样作业本的批改需要逐字逐字的检查和对照，特别是一些形近字，学生最容易出错。学生仔仔细细把全班五十多位同学的作业批阅完了，那么这些生字他也几乎能掌握了，就算不能百分之百的记住，也能熟悉大半了。我认为这种批阅作业的方法值得推广，因为它有三个好处：首先，让学生成绩得到了提高；　其次，让学生得到了锻炼，体会到了做教师的辛苦，以后他就会更加努力的学习、更加尊重老师；最后，可以减轻教师的工作负担，让教师把更多的时间投入到其他特别花费时间的教学任务之中去。

二、组词的作业本由班上基础好的同学来承担

由于基础比较好，那么对生字组词这一块来说，应该是没有什么障碍的，既便遇上一两个不太能驾驭的词语，查查字典就能轻松的解决。这有助于提高学生的积极性和学习主动性，对学生的发展非常重要。那么，为什么这类作业不能像生字的抄写和听写一样，交给基础差的学生来完成呢？因为，学生基础差了，生字组词也只能是蜗牛般艰难的爬行，要去辨别千差万别的词语就是一件非常困难的事情了，对他们来说，不是啃骨头，　而是啃金属了！所以，基础欠缺的同学不能胜任这个工作，不能交给他们来解决。

三、写话作业和作文由教师承担

写话和作文是一种非常灵活的作业形式，就小学生来说，还不能完全正确的判断和理解，特别是错别字现象，在这里就大量集中了。比如说，我曾经遇到过的一个用“鲸鱼”来写话的句子：我家鱼缸里有一条鲸鱼。这个句子，是受我们方言词的影响，in和ing不分，口头念出来，就找不出毛病在哪里。等真正搞清楚自己的疏忽时，学生也忍不住大笑。这类作业如果让学生自己批阅，就会有一定的难度，弄得不好还会让学生之间产生矛盾，造成班级的不和睦。

由于是山区小学，方言词是一个不小的障碍。比如说，我们平时都习惯说“我家爸爸如何如何”，“我家妈妈如何如何”。其实，这是一种错误的表达。应该是“我的爸爸……”，“我的妈妈……”。但是我纠正过很多次了，还有学生这样用！如果是学生来批改，就会由于思维定势而发现不了这个症结。

另外，学生总是把标点符号写在一行的开头。同样的，我反反复复强调了好多次，仍然没有杜绝这种现象。这样问题繁多的题交给学生去做的话，难度很大，会让学生在开始的时候感到新鲜，继而惧怕，　终而倦怠！所以，这类作业只能老师自己来完成。

当然，我这个观点并不是老师把自己的责任往学生身上推，我的出发点是必须对学生有益，而且是受益匪浅。当然，也并不是作业交给学生了，就自己落的清静了。我让学生把批改完的作业本分成几个等级，看学生的掌握情况，哪些还需要集体讲解，哪些还需要个别辅导，我会认真地做好总结，以便更好的开展下一步的工作。

自从我这样实施我的方法以后，我觉得不再像以前一样整天在没有硝烟的战争中疲惫地冲杀，作文批改也很及时了，不像以前一样几乎一周还得不到反馈。更重要的是，班上基础差的学生会主动要求自己批改作业本，每次交上来的作业，很快就被他们一抢而光！他们把批阅作业当成一种神圣的任务，更是一种乐趣！　

-全文完-