在学习的时候，记忆力可以说是事关成败的大要素。在某个角度甚至可以说，记忆力就是智力。而很多人，自然也包括很多在读的学生，他们对这个记忆力的问题始终是没有好的法子来解决、来提高自己的记忆力。作为一个高校的教师，我觉得我应该站出来和我的朋友们一起对这个问题进行一点研究，下面是本人在过去十三年教学中的一点心得和研究的初步结论。

记忆力是大脑保持某种印记的耐力或是持久能力。大脑是一个拥有十的十次方数量的微型电脑组网的大型局域网。这个局域网的潜在功能是很强大的，就一般学生而言，是没有可能用穷尽时候的。因此，提高脑的使用，加强记忆力就用了物质的基础。关于这个问题，许多心理学书籍已经有了明确的叙述，不再多言。

正如网络里的文件需要按照目录存放一样，我们要记忆的东西也需要归类。我们要首先把我们要记忆的东西按照一定的标准分成若干大类、子类、子子类来存放。在具体到学习的时候，就是分科、分章节、分专题存放。在学习中小复习的时候，制作分类表格就是在进行这样发工作。分类表的制作以自己可以看明白为标准，按专题、章节、单元、科甚至是系列制作。举一个例子，学习会计专业的学生，他就可以在《基础会计》的时候，按会计的基本科目，打破章节关系制作一个总科目表，还可以按章节制作、按单元制作，这样就有了横纵的分类表。而在完成《基础会计》后，在学习《管理会计》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业会计学科后，还可以把整体的会计进行分类整理，这样，整个的关于会计专业的理论就基本地刻录在你的大脑网络里了，未来的事情就是调出来使用就中了。

在提高记忆力的时候，加强对记忆材料的阅读消化是一个不易法门。在这个过程中，需要加强阅读分析辨别能力，加强逻辑能力。只有在拥有了这些能力的基础上，才可以谈加强分析理解材料意义的问题。而心理学早已经揭示了材料的理解程度和记忆能力的正相关关系函数。在这里，我大声地呼吁，请当局加强我们学生的语文能力和哲理思变能力的培养吧，不要整天在那里捣鼓半通不通的外国的语言了，我们的大学生快要忘记自己的语言，学外国语言又拿来何用？没有民族的就没有世界，没有个性也就没有共性，这不是大家不知道的东西，但是就是没有理会。我不泛泛地反对学习外来语言，只是更加要强调我们自己的语言的学习。我们的大学除开中文院校外，他们在大学里学习大学语文只有大一才学习那么一点，程度还不如高中，要求更是不济高中。我们的大学是在进行退化训练，是在进行负强化训练自己的母语啊。要是这样，我上面说的加强记忆力的元素就差了很多了。没有在文义上理解，就不可能在科学内涵上理解，这是呈正比例关系的函数。

大原则说了，我再来说几个小技巧。第一个，我们可以用快速法看书，快速看，不求甚解，但是，在看完后，要立即进行练习，这样，那些可以不必通过分析分析就能把握的知识就被过滤出来了。而不会的部分，你再加强阅读和理解。这样，就可以减少阅读和理解的分量了。甚至，在做初步训练的时候都可以不必先看书，直接做训练，看自己固有的知识可以解答几许问题，而且，这样的学习还可以让我们在接下来的学习中带着问题去看书，不至于在看书中迷糊了、不知所措了。

第二个技巧就是把自己安放在一个自己最喜欢和放松心情的情景中，这情景是你自己喜欢的心理上的情景，也可以说是模拟的情景。换句话说就是让自己有个好心境来学习和记忆。训练自己闹中取静是训练自己记忆力的一个法门。第三就是给自己一个外在的压力。在二战的时候，美国就成功运用过这个法子。在二战末期，纳粹德国有一个项目叫v二项目，他们的总设计师让美国人很感兴趣。于是，美国人就在死囚犯人中挑选了四十七个人学习这个总设计师所在德国地方的方言，限定这些从来不会德语的美国人在四十七天内学精熟，不然就立即执行死刑。要是学精熟了，死刑活刑一概免除。而且，美国人欺骗这些囚徒说他们是第二期，上一期五十人只有一个没有学精熟。美国人当着那些囚徒找了一个演员假装枪毙给他们看。结果，四十天后，这些死囚就完全掌握了那个总设计师的方言。这项计划使得美国的火箭、导弹技术在全世界领先了若干年。我们加强记忆力训练也可以参照这个法子进行。

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