上了十多年的学，对分数这一概念已熟悉得近乎陌生：小学时作业本上老师浸不经心画上的一串串百分，中考时决定命运却已为数不多的九十几分，高中数学卷上那显赫的红牌警告--60分，起先对这些阿拉伯数字的简单组合并不在意，可越到后来，心收得越紧--分数竟有如此威力！

听听吧：“分分分”、“考考考”、“选择填空加证”----食堂、宿舍、走廊、厕所……到处都是此类话题。加上做对题者突发的惊喜和做错题者酝酿起的沮丧，无须搅拌，已是校园内无法形容的氛围。

更烦心的是老师家长也忙中添乱，不时送上诸如“考得怎么样”之类关心备至的话语。向来不敢说心烦，可每个人的舌根下都压着这么一句：“不怎么样！”

“分多分少，我仍是我！”失意者如是说。

而被分数所宠幸的人则会仰起矜傲的面孔反驳：“分多分少，就是不一样！”

台湾漫画家蔡志忠在学校里从未得过高分，可他却在没有分数的空间里开拓了一条宽阔的事业之路。你能说他不是“高分者”吗?他是漫画事业的“高分者”。

我们的个体户在分数面前跌过跤，可他们重新找到了自己的位置，用智慧和力量向人们昭示了自己的价值，并且在艰苦的跋涉中不断学习实践，使自己的知识得以充实，使自己的能力得以提高。他们也是“高分者”--一种新的意义上的“高分者”。

相比之下，那些为分数而殉难的和正在为分数而扼杀自己智慧的人，岂不是在浪费生命?！

当然，由于种种原因，仍然有那么多人狂热于分数。他们不仅把自己紧紧拴在分数上，而且把自己的儿女也禁锢在学校里充当多年的“知识贮存器”。上完高三，考不上大学，就继续上“高四”、“高五”、“高六”……不就是要光宗耀祖吗？可是善良的父母，你们想过没有，这种高考熔炉中的反复加温，非但不能把我们炼成真金，反而钝化了我们的能力，削平了我们的锐气，断送了我们的前途。我们彷徨、迷惘、无望，我们感到深深的悲哀！

分多分少，真的不一样，我们不得不面对这样的现实。大学要的是打高分的同学；企业青睐的是名牌大学的毕业生。惟有家庭才是无路者的临时“收容站”，可谁又愿意永远被“收容”?于是人们拼了命，为了得高分，为了上大学，为了不被“收容”！

可是有人无论怎么努力也得不到高分，他们只能绝望。他们不再相信科学和知识，用他们的话说：“既然得不到高分，干脆一分都不打，低也低个痛快！”

生活好比登山，总有遇到陡峭山壁的时候。如果硬攀，恐怕只能粉身碎骨于崖下；可是如果改换一种方式，向后退一步，你会发还有许多路可以走。“条条道路通罗马"。一条路走不通，再换一条，这条路有可能很迂回，可通过它，你同样可以达到生命的顶峰，而且这条路很可能将你引向更高更远。”可见高考的失利非但没有剥夺他的一切，正相反，生活在他面前又铺开了崭新的道路，只可惜他自己没有意识到这一点，“勇敢”地寻了死。

说到骨子里，分数到底又有多大意义呢?听说过英国首相丘吉尔吧，他连小学都没读完，显然是个很糟糕的学生。如用当初的分数来衡量，恐怕将来只能做个庸人。而事实上，他成了一位杰出的政治家。可见分数并不能标志出人的所有才能，也就是说，没有高分的人并不一定没有才能。

爱因斯坦在读高中时，数学成绩突出，而物理成绩并不出色。他周围的唯分数论者都一致认为他在数学方面会很有前途，而事实证明，他物理学方面的天赋要比数学方面的天赋高得多。

由此不难看出，分数所标志的仅仅是某人在某一时期内某个方面的才能，自然无法表现出一个人的全部才智，这正是分数的局限性所在。

我们对那些将知识连同分数一起摒弃的人，更是深感痛惜。他们偏激、消沉、无知；而无知必然导致无能，无能则意味着无法在社会上立足；无法在社会上立足，就只能成为渣滓--扮演一个悲剧角色。原因决不在于他们冲出了分数的牢笼，而在于又走入了无知的地狱。

有些人往往喜欢钻牛角尖，一直固执地把分数当成衡量人能力的唯一标尺。为了向人们证实他们的“能力”，他们会毅然放弃自己很有发展的爱好和特长，去从事攫取高分的活动，可结果往往是“跑了兔子又搭鹰”，落得个一无所获。

曾在报上载过一个高考落榜者自杀的消息，上面还附了这位“先躯”的遗作，里面有这么一句：

我失掉了一切，这世上再没有一条路属于我，我只能去天国寻求属于我的路。乍听起来倒颇感人，可他真的失掉一切了吗?

那么，走出来，从分数的牢笼里，从深深的悲哀里走出来。前面有一条能充分展示你的才华、实现你的人生价值之路--那就是：实践--学习--实践。

走出来吧!被分数困扰着的我的同龄人。你们听见了吗?正有人努力为我们开启那扇沉重的牢门--只要我们肯协作。我们将成为最幸运的一代，最有前途的一代。

-全文完-