很多人都在说：“哎哟，现在的孩子读书啊，家长敢情比孩子还辛苦哦。”说这个话的人是显然没有明了做家长的道理，更没有明了做一个小学生家长的道理的。现在，我自己就结合我自己的经验来说说这个问题。

小学生的年龄从6岁到十二岁左右，也就是从小学一年级到六年级之间，孩子们的变化是很大的。但是，有个比较一致的是家长在对于孩子身体上的要求。在这个问题上，我个人觉得妈妈应该多负担些任务，一般而言，父亲要粗心一些，孩子的身体的变化，尤其是病变，是很多做父亲的不容易察觉到的。而母亲会因为和孩子血肉相连的关系，可以用心体会得到。于是，这个担子就更多地要落在妈妈们的身上了。但是，我在这里主要要说的不是自然成熟的身体和生病的问题，而是要说在德行、学识、智力、技能，更重要的是要在孩子生存状态上进行一点探讨。下面，我分低中高三个年级段来说说我的观点。

对于德行，在引导低年级的孩子的时候，千万要争对他们的心智进行训练，尽量不要搞得过于抽象、过于脱离孩子的认识水平。要进行一些他们能够看得见，又可以认识到的实际的事例来做例子。对孩子们的行为的标准，一般是家长掌握而没有必要告诉孩子，那这个时候家长千万不要玩弄双重标准。比如，一方面要孩子不要随地乱扔垃圾，但是自己又在随手把果皮扔在大街上了。这就是告诉孩子，哦，爸爸说的是说，爸爸说的话不一定是要遵守的。这样，你以后再告戒孩子什么东西，他也是不会再理睬你的了。也许他已经忘却了你的随地扔果皮的行为，但是他会坚信一个道理，就是你不是一个可以信赖的人了。要是做家长做到这个份上，那就是真的失败了。而在对于中年级的孩子进行相同科目的训练的时候，就要适当给他们讲解些道理了。要他们知道这样做后面简单的原因是什么。孩子们知道一些道理后，就更加会遵守这些公共的德行了。而且，这个时候的孩子会立刻扮演一个警察的职责，他会用他刚刚学到手的东西去约束他的亲人、朋友和同学。要是这个时候，家长是一边大道理起劲地讲，一边又自己不遵守自己说的东西，那孩子就会怀疑一切任定的规则乃至法律，将来要是他们犯罪了，也许就是这个时候种下的因由。千万不要轻视啊。对于高年级的孩子，他们的思维已经形成很久了，而且在现代社会，这些孩子的抽象思维也正在飞快地形成之中，所以，对他们进行德行教育就要在相当的理论的高度进行了。有理有据，孩子们这个时候已经开始在怀疑所谓权威了。他们在与传统渐次地显示出一种叛经离道的趋势来。这个时候，引导孩子们在创新和标新立异的前提下，遵循社会，这里是一切社会的善良的公共的秩序是很重要的。而对于那些已经过时的陈腐的规则就不要因为你自己小的时候遵守过也要他们也非得遵守不可了。到了这个时候，家长已经不完全是孩子们的偶像了，他们开始要挑战家长的权威了。不过，全面挑战家长权威的事件会主要发生孩子上初中的时候，这是后话，暂且不提，容后再禀。

说了德行，我们就在说说学识的问题。在孩子低年级的时候，孩子就同那小小的海绵一样，要大量吸纳基础的和必须的知识。这个时候的孩子以硬记强背为主。孩子的学习很是困难。但是，就是这样机械性的记忆也要强调家长的功能，就是要给孩子一个比较好的情景，让孩子们在这个情景中去学习、去游戏，在学习和游戏中记住他们要记住的知识。在孩子低年级的时候，要记住的知识的量的绝对值是很少的，不要担心记不住。不过，你要给孩子在没有什么压力和专门的提示他是在学习的前提下，以随意和游玩的方式给孩子进行多次的反复和提高中的重复，或是重复中的提高。这样，孩子会把学习当成游玩。而低年级的孩子天性喜欢游玩而不喜欢正经严肃的课题。到中高年级，就要开始培养孩子学习的动力和机制的问题了。要孩子们养成正确的阅读方式，这个问题，我以后会专门说到。养成正确的预习的方式，在预习中提出问题，在学习听讲的时候解决问题和提出新的在预习中没有发现的问题。在作业的时候检验问题和提出更高的问题来。学习掌握自我约束机理，这样对于将来跨越进入中学打下良好的基础。预习本身又可以分为大预习和小预习，我举数学为例子，所谓小预习就头天晚黑预习明天马上要讲解的课程，而大预习就是跨学期、跨年度甚至是跨等级，所谓跨等级就是在小学的时候提前预习初中的数学。但是，千万要用发现式的学习态度让孩子去预习，不要给他们提供教材，也不要给他们讲解，直接给他们做初中的简单的习题。让他们自己去发现初中数学和小学数学的联系，让他们学会用旧知识自己独立去解答新问题的能力。我在对待我的女儿的时候，就是这样做的。她上学期因为阑尾手术耽误了半学期的课程，但是期末的成绩却是上升了几位。

而在孩子的智力方面，我觉得要和孩子的学业分开来弄。这个智力我理解就是掌握技能的能力。这个技能就是智力技能。在语文，就是阅读和写作的功夫，而学识只是基础的知识和技巧。在数学，就是解答未学过课题的能力。对于智力，我就是这样理解的。也许偏颇，但是我自己觉得很实用。这样说来，不论是高中低年级的孩子，都应该在这个问题进行相应的训练，孩子的聪明是可以训练出来的。但是，目前有一个误区，就是以为越难的问题越可以训练出孩子的智力。其实是不对的，因为孩子对于他们有可能解答的问题才会有兴趣，要是太难，孩子是不会感兴趣去研究的。这样的结果，孩子就会怀疑自己的智力，反过来会影响孩子的自信心的。于是，用超越孩子太多的题目去训练孩子的智力是不明智。还有，市面上流行的所谓脑筋急转弯是不能给孩子用来训练智力。因为智力起码还是应该在唯物主义和严格的逻辑条件下的能力，而不是胡缠蛮搅的什么“要一间屋子在最短时间变干净的方法是闭上眼睛之类的”主观唯心主义的东西和“一个人过桥，前面有虎，后面有狼，你怎么可以？答案是昏过去。”这样偷换概念的名堂。至于技能，我看，还是要给孩子去参加各种实际的劳动，而不是一味地地唆使孩子在业余时间就去鼓捣什么吹拉弹唱。未来大多数的孩子是做工人的，现在就要学会做一个合格的工人。为把自己的孩子培养成高明的有绝活的工人为努力吧！你不要骂我，在中国，官本位是习惯，您是想我说您的孩子将来是要做官的。但是，大多数的孩子是一定要做工人。至于您的孩子，也许就是作官的材料，但是大多数的孩子不是，他们得做工人呢。

-全文完-