小学音乐课是一门实践性很强的学科；是整个基础教育的有机组成部分；也是培养学生创新能力的一个主要渠道。艺术的生命在于创新，创造性是人的主体性发展的最高表现。

音乐课在培养学上的创新能力方面有着独厚的条件，音乐教育的主要目标之一就是应该鼓励学生积极的参与探索与创造，开发学生的形象思维能力；开发学生的创造性是思维的潜质。在音乐教育中培养学生的创新意识、创新精神、创新品质,到独特的不可替代的作用·那么如何在音乐课中培养学生的创新能力呢？通过音乐课改的实践，谈谈自己的体会：

一、教学观念的转变

课改后的教学方式和传统的教学方法有着很大的区别,传统的教学重在传授，以教师自己为主，以教代学，添鸭式的满堂灌，只重口授。这丝毫没有引起学生对音乐的兴趣，老师也累得筋疲力尽。我从事音乐教学20多年就是不厌其烦的教，结果一首歌曲要唱十遍，几十遍。

新课改的实施，以音乐审美为核心、以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性发展；以教师为主导，以学生为主体，在整个教学过程中，重视学生的体验、模仿、合作。比如：先让学生观察、听歌曲、思考回答、学唱歌曲、模仿动作，在这些基础上自己创编歌词。这样一步步学习，从而体现了新课改的理念。

教师是参与者、引导者，学生在教师的引导下，发现问题、提出问题、解决问题。启发求异，鼓励创新，这样的学习学生的思维不仅得到发展，而且学习因为的兴趣也大大的增强了。

二，新课改条件下的教学中的"乱"的景观

传统教学的"问答式"、"听说式"，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的"一言堂"，学生不敢越雷池半步，只有先举手在发言，只有经老师的同意才可以发言。课堂一般不会出现"乱"的现象，然而新课改倡导平等、民主、和谐的师生关系；倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽、的课堂教学氛围中，学生课堂中的"乱"是合情合理的，无可非议的，它不是"乱"而是"活"，它是新课改条件下的教学景观。

有一次，我上活动课，让孩子们模仿声音，有个孩子学狼叫"嗷嗷"的，其他的孩子也叫了起来，顿时课堂上"乱"作了一团，我让学生坐好，可是没有人听我说话，局面很难控制了。我索性由着他们，也和他们一起"乱"起来了，我学着猎人，用手当枪，开始打"狼","啪""啪"，一只只"小狼"被猎人制服了。教室里安静下来了。

"乱"是学生自我实现个性张扬的最佳途径，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的。它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。"乱"的显现的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。当学生"乱"的时候，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生"乱"富有挑战时，你如何盘活；如何进行教学的"二度计划"，让学生的"乱"成为学习资源，成为学生探索知识，发现规律的新起点。

三，音乐中的编创故事

很多音乐是有故事内容的；有些通过歌词可以知道；有些要认真欣赏，体会其中的意境。让学生编创故事，可以激发学生创新能力，更理解音乐。

在学习《三只小猪》时，学生们听着音编故事，一个学生说到：一个小猪去河边打水不小心把水桶掉进了水里，他就请龙伯伯把水桶捞了上来。我问他龙伯伯在那里时，他说，龙伯伯在水里。多么丰富的想象力。

四，学生编创表演动作

边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级学生更喜欢用动作来表达情感。

我在教《闪烁的小星》时，同学们把银色的亮光纸剪成小星星的形状，做成指套戴在手指上，伸开小手一张一合的，仿佛是闪烁的小星星。在学习《两只小象》时，学生们想象着用手当小象的鼻子，两个学生用胳膊勾起来，做出"勾一勾"的动作。在教《鹅》时孩子们伸长了小脖子，扬起手臂，五指捏在一起模仿鹅头，按着节奏一伸一伸的表现出鹅的憨态可鞠的形象。

通过表现和创编活动，激活了学生的表现欲望和创造的冲动。在主动参与中展现他们个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。

课程改革的灵魂是为了每一个学生的发展，而为了每个学生发展的宗旨则是培养学生的创新意识，充分发掘学生的创造潜能。"创造是发展的关键"，新课标中提出"注重个性发展，培养创造才能。"强调学生的学，以学为本。在教学过程中通过兴趣、情趣、意趣、乐趣来启发和培养学生创造思维，发展他们的创造才能·

新课改培养学生的创造精神，对老师也提出了更高的要求，老师自要有创造意识，要锐意进取，肯于攀登新的高峰。在音乐教学中，我们还必须注重培养学生良好的心理素质，帮助学生从小形成创造者所必备的个性、自信、独立、有创意。对目标始终如一的追求，只有良好的心理素质，才能形成良性循环，才能更好地挖掘学生的创造潜力，使他们在未来的社会竞争中立于不败之地。

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