自从退出班主任的队伍，我就一直任教语文学科。不知不觉中，我对语文多了一份偏爱。也因为爱着，才不停地思索；也因为爱着，才会让思绪如同那一串串涟漪在心湖扩散着！那涟漪就好像一座座山压得我喘不过气来。

每年都会换学生，每换一次学生，我的心就会难过，学生的普遍偏科，重理厌文，尤其是阅读写作就好比两座无形的陡峭山峰让学生望而却步；即使那少数学生再学语文也形同机械一般少了乐趣和兴趣，被老师牵着鼻子走，被考试逼迫着学！

面对这一现象，我难过；作为语文教师，我更感到悲哀！

如果说教育如同一汪清泉，那么语文就好比那源头活水！

语文学科是非常丰富的学科。它容纳了音乐、美术、历史、地理、文学等多门学科的知识，也就缘于此，对于语文教师就要有较高地要求。对各门学科语文教师也要有新的涉略，才会让语文课锦上添花；才会吸引那一颗颗面对语文望而兴叹的稚嫩的心灵！

语文课应该是局限于识字、写字、朗读、习作等机械的模式，还是应该在不同学段抓住教材编写特点扩宽思路、扩宽知识范围进行教学？这个问题困扰着我，但是我一直在自己感觉中进行着我的教学！

比如再教学《观潮》一课，参考书上要求学生两课时完成！我自己更改了课时，用了三课时！第三课时我让学生结合课文的写作顺序进行写作！因为我们葫芦岛是座美丽的海滨小城，大海对每个孩子都不陌生，我想让孩子写写大海涨潮前、涨潮时、落潮的景物描写。也许孩子们的文字不是很生动，但是我想即将写出来的文字一定是真实的，因为那是用孩子自己的笔写自己的心，好作文贵在真实，真实就会让人感动！记得当时在课堂上，我很大胆地说：“孩子们，今天王老师被钱塘江大潮的壮观景象感动了，突然有了写作的欲望，很想为大家进行大海涨潮时的口头作文，大家能不能鼓励王老师呢？”教室里64双眼睛顿时齐刷刷的看向我，有惊奇的目光，有微笑的目光，有期待的目光，还有怀疑的眼神，我知道这64颗心对我的口头作文做法既吃惊又好奇呢！

“住在大海边，沙滩对我来说并不陌生！每当大海涨潮时，我最喜欢听海浪拍岸，欣赏那一个又一个波澜溅起的白浪丛丛；看海鸥时而低飞、时而展翅搏击；尤其偏爱眺望海轮和那一飕飕小渔船消逝水天，更喜欢听那汽笛声声地鸣叫！每当这时，任凭海风拂动我的发稍，我却会一直沉醉在那份特别的割舍不开的情结中……突然，一串清脆的童音将我从沉思中惊醒，那个扎着蝴蝶结的小女孩，露着小脚丫，用那洁白胖胖的小手接受浪花的亲吻，浪花溅得小女孩满头、满脸都是海水，小女孩却会“咯咯”得笑个不停！那红扑扑的脸蛋溢满了笑容，闪着星星般光芒的眸子，装满了无限的期待与信任！

灿烂的阳光，粼粼的碧波，雪白的浪花，“咯咯”的笑声，构成了这沙滩最美的风景！”

我的口头作文结束了，教室里静极了。孩子们端正的坐着，不错眼珠地看着我！这次少了怀疑，多了惊叹与敬佩！我想孩子们已经接纳了我！

就在这崇拜的余温中，我连忙提议让孩子们自己去写作，很快的，大海的文字出现在了孩子们的日记本上！一篇篇不是很生动的大海文字出现在了日记本上，但是却是孩子们眼中的大海，我感动了，我被孩子们的文字打动了！

虽然我违背了教参，虽然我影响了正常的教学进度，但是我却在其中收获着感动与快乐！

再如今天我教学古诗《题西林壁》，课前我让学生预习了，因此对于苏轼大家并不陌生，当有一名叫佟峰的男生说：“我知道苏轼是唐宋八大家之一！”当时我又追问了一句：“那你能告诉老师和同学们唐宋八大家都是谁吗？”孩子沉默了，半天之后摇了摇头，我又追问了全班同学，但是却没有人知道。这时我说：“那就让王老师来告诉大家唐宋八大家都是谁吧！”教室里又一次陷入了静寂之中，我把唐宋八大家的名字板书到了黑板上，很多孩子居然记到了书上。教参并没有要求学生知道唐宋八大家是谁！但是我觉得作为语文教师应该有资格也有权限扩宽知识，只有这样学生才不会觉得语文课那么枯燥，那么乏味，才会久而久之真心得喜欢上语文！

我现在还记得很多学生诵读之后，最后一名学生诵读时我说了：“这位同学诵读的时候，王老师想把这首古诗画下来！”顿时，教室里议论纷纷，还有的很吃惊地“阿”了一声！当学生诵读完毕，我的画也完成了，学生由先前地吃惊变成了羡慕与尊敬！可见学科之间的总合让学生对语文更多了一份兴趣！

语文课之所以让学生望而生畏、望而却步、望而兴叹，实在是缘于语文课早就成了一潭死水！源头活水成了一潭死水，任凭谁也不会喜欢呢！

-全文完-