《雨说》，——儿童不宜

《雨说》是郑愁予的名篇，两度被选入中学语文课本。

有人说，《雨说》成功地运用拟人手法，把“雨”想像成一种善解人意、富有灵性的生命存在；

有人说，《雨说》抒发了对儿童浓浓的关爱之情，教育孩子们“勇敢的笑”，乐观的面对生活；

有人说，《雨说》并表达了对祖国未来真诚的祝福；

有人说，《雨说》且具有新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格；

有人说，《雨说》符合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

我说，以上说的是《雨说》的优点，但《雨说》语病不少，从规范汉语语法的角度看，不宜做教材。请看：

1．等待久了的田圃根牧场

等待久了的鱼塘和小溪

——这是两个名词性短语，后面没有了词语。这是主语残缺。

2．当田圃冷冻了一冬禁锢着种子。

——这是个容易在结构上产生歧义的句子。可以理解为“当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子”，也可以“当田圃冷冻了/一冬禁锢着种子”。

3．当鱼塘寒浅留滞着游鱼。

——同理，可以理解“当鱼塘的浅寒留滞着游鱼”，“留滞”的主语是“寒浅”；也可以理解为“当鱼塘寒浅，留滞着游鱼”，“留滞”的主语是“鱼塘”。

4．“我来了，我走得很轻，而且闻声细语地”

——“闻声细语地”的后面没有了东西，是谓语残缺。

5．我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

——“像”的宾语是什么？是“丝缕”？是“丝缕那样”？是“丝缕那样把天地织在一起”？且不论喻体是哪样，本体和喻体之间的共同点都不是很明显，“把天地织在一起”是很抽象的，喻体抽象是比喻的大忌。

6．“我是四月的客人带来春的洗礼”。

——“带来”的主语是什么？是“我”？还是“客人”？换句话说，“是”的宾语中心语是“客人”？还是“洗礼”？

7．“跟着我去踩田圃的泥土将润如膏油”。这实际上是两个句子，一个句子是“跟着我去踩田圃的泥土”，另一个句子是“田圃的泥土将润如膏油”。把两个句子硬性重叠，犯了“句式杂糅”的语病。

因此，我认为，《雨说》不宜做初中学生的语文教材。

-全文完-