随着语文教学的不断改革深入，越来越多的语文教育家和语文教师意识到阅读教学对提高学生的语文综合素质有着重要作用。而科技的发展又不断给社会注入了新鲜的血液，电视、手机、电脑、网络逐步普及，我们的学生也陷入了“乱花渐欲迷人眼”的境况。加之学生的课业的繁重，我们不禁扪心自问，学生有时间读书吗？学生对阅读的兴趣还有多少？学生能从阅读中找到乐趣吗？新课程中提出：“扩大学生的阅读范围，扩展自己的视野。”“广泛阅读各种读物，养成良好的学习语文的自信心和良好习惯。”因此，作为语文教师的我们，应该把学生的的目光从五彩斑斓的电子世界拉回对文学作品的阅读上，并能从中体验阅读的快乐，让学生在阅读中参与感知、理解、欣赏、评价、联想甚至创造等心理活动。

现在我们学校就已经为读书成立了读书节,好书是学生捐献的,学校也拿出了一部分书作为学生的必读书目。可是,学生对读书并没有太多的兴趣,阅读课也被老师讲新课了!

面对这一让人失望的现象,当然就会让人想起“兴趣是最好的老师”，如果我们能在学生未开始阅读之前，或还没有阅读兴趣之前，引导学生为阅读找个快乐的理由，那么一定会收到事半功倍的效果。

自从新课改以来，我一直担心语文学科的教学，我本着孔子曾经说过的：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的精神，在教学中常使用“给阅读找个快乐的理由”的方式引导学生，经过几年的摸爬滚打，我居然发现了不计其数的快乐理由。

一、　因为爱美，所以阅读。

“爱美之心，人皆有之”，更何况朝气蓬勃的学生呢？他们虽小，但是内心深处都对美有着自己的憧憬、向往、追求。可是，美仅仅是容貌上的天生丽质吗？其实不然，容貌的美的确令人赏心悦目，但有儒雅的风度，美丽的气质更另人神往目驰，这才是永恒的。如何让孩子们变得有气质，有风度？一个重要的方法就是从小开始阅读精品、阅读佳作。随着阅读量的积累和阅读面的扩宽，逐渐会使孩子们变得充实而有光辉。

今年我教学的是人教版四年级上学期的语文课本中《观潮》一文时，就能感受到钱塘江潮来前人们翘首以待的心情，重点又描写了潮来时大潮壮观的景象，那气势使学生如同身临其境的感觉。最后又以几笔的笔墨把大潮过后钱塘江逐渐恢复平静的美写出来。文中语言生动，形象，学生读起来琅琅上口，陶醉其间。在学生进行感情朗读的时候，我又扩展延伸：孩子们，钱塘江大潮的壮观我们虽然陌生，但是我们幸运的是生活在海边，我们都无数次目睹大海涨潮的情形，那么我们要是能把这篇文章中的优美词句运用到描写大海涨潮，我相信我们笔下的大海会更波澜壮阔！教室里是孩子们认同的眼神。我知道，这节课我不但激发了学生阅读的兴趣，同时还潜在的激发了学生写作的欲望！

其实，每一个学生都经常这样读琅琅上口的文章，相信天长日久，每个人心中一定会有一把衡量美的尺子。同时学生通过感受到祖国大好河山的美丽，又通过对《蟋蟀的住宅》、《跨越海峡的生命桥》等文章的阅读，能够思考人与自然、人与动物、人与人之间应和平相处，共建美好和谐的世界。让这些爱美的学生在阅读发现美。也可以说这时早已不是学生在阅读，相反是最寻找美，模仿美。这难道不是一种快乐阅读的理由吗？

二、因为体验，所以阅读。

体验是人有客体的刺激而生成的切身体验。一个人在成长过程中积累了太多的感受，但学生却不能将它完全表述出来。在阅读中能唤醒学生的感受，重新体验生命的律动。学生在与文章的对话过程中，可能会对文中的人或事物产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨、同情等情感。还有些有能力的同学能对作品的思想感情联系文化背景，对作品中的人的情感能说出自己的体验。语文课标中指出：“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”因此，作为语文教师，我们在讲解文本时，要引导学生阅读文本，联想到自己相似的情感，自己熟悉的生活，自己所处的社会或自己经理的时代，进而与作品产生共鸣。如：在教学《跨越海峡的生命桥》一文时，学生对文中的小钱以及那位台胞青年的捐献骨髓一事身受感动，体会到了台胞和大陆的小钱那种血脉亲情的相连，同时还有的学生被李博士的敬业精神所感动，在地震中仍然冒着生命危险再工作。学生通过这些不同人物体会到了爱的奉献似春风、似细雨，从中也获得了对人生的理解，对生命的理解，对爱的更深层次的理解。这就是阅读的启示。

记得我在二年级语文课上讲过这样一篇文章《笋芽》，这篇文章学生很喜欢，于是我抓住学生喜欢文章的心理，引导学生思考笋芽妈妈的话，体会情感！孩子们想都没想就争先恐后地举起手来，说起自己的妈妈，自己的妈妈唠叨天冷时，早上总会让自己多穿衣服！还有的说自己的妈妈每天早上出门上学时总会要自己好好学习，认真听讲。还有的学生说自己的妈妈……听着孩子们对妈妈的描述，我追问了一句：“孩子们，你们的妈妈为什么会这样？因为他们爱你们。天下最伟大的爱是母爱，天下最无私的爱是母爱！你们多幸福呀！”教室里鸦雀无声，孩子们一定是在沉思！可见生活中的体验感悟相当于阅读的灵魂，这其中的过程就是一次情感的互递！

正如俄国小说家邦达列夫所说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找自己的主角，寻找自己思考的答案，不由自主会把别人的命运，别人的勇敢精神与个人的性格特点相比，感到遗憾、怀疑、懊恼、他会哭，会笑，会同情和参与——这里就开始了书的影响。所以这些，照托尔斯泰的说法就是“感情的传染。”可见，阅读时学生的体验真的很重要。

三、因为时尚，所以阅读。

随着社会的进步，随着网络的普及，越来越多的学生关注媒体，跟踪潮流，追求时尚，我们教师也不妨将学生这一特点抓住，将时尚作为学生阅读的理由，这绝对会引起学生对阅读的热望和极大的兴趣。

记得在教学《给予是快乐的》文章时，我推荐了学生读日记体书籍《爱的教育》和杭州市副市长朱永新写的《爱的教育》等书籍，并让学生看后参与讨论，可以发表自己的看法和见解，让学生跟着时尚领略书的美，同时又调动了学生阅读的积极性。

四、　因为质疑，所以阅读。

程颐说：“学者先要会疑”。张载也说：“有可疑而不疑者，不曾学，学则需疑”。语文课标中指出：逐步怕样学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的、有创意的阅读。学生在阅读中能够发现问题并去求证，不仅能加深对文本的理解、领悟，更重要的是能够找到成功的感受，提升阅读的兴趣。我经常求学生读书不可全盘接收，鼓励学生大胆质疑。

记得三周前，我在教学第三十一课《会飞的恐龙》时，有很多学生就能够自己收集很多恐龙的塑胶模型，还有的学生上网查阅了大量的有关恐龙的资料。课堂上，学生们发表了很多自己的见解，整节课，我被学生抛弃了，同时我也在他们的交流中了解了大量我都不知道的有关恐龙变异的知识。一节课下来，学生依然不想离开课堂，依旧陶醉在了解恐龙的知识之中，他们用自己的验证结果来得到了真知，尝到了质疑的甜头。这也使学生的独立思维得到了发展，在质疑的同时又增加了学生对阅读的兴趣。也提高了阅读的能力。

五、因为喜欢，所以阅读。

有大量的文学作品深受学生的喜爱。如童话故事，寓言故事，科幻故事等，这些作品所具备的语言幽默，优美，故事情节吸引人等，让孩子们在轻松愉快中领略到了人性的善恶美丑，学生对阅读兴趣也增加了很多。

第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。阅读的知识必须作为技能，养成习惯，必须在不知不觉间受用它，才是真正的受用。读书可以使人跨越中外，纵横古今，和智者交谈，聆听他们的教诲，感受他们非凡的智慧，会使人遨游未来，身历魔幻之旅，领略大自然的壮观，感受科学的神奇，同时有使人“坐地日行八万里”，浏览色彩斑斓的天下美景，又会使人领悟到精辟的见解，深邃的思想……

因此，我一直在给学生的阅读寻找快乐的理由，我坚信：长此以往，学生的阅读能力会更上一层楼！

本文已被编辑[洗却铅华]于2006-6-27　8:30:27修改过　

-全文完-