2005——2006年期末初一语文试题（试卷）

分析与教学设想

一．命题原则

2005年期末初一语文试题（试卷）紧扣新颁布的《中学语文教学大纲》和《2004年普通中等学校招生全国统一考试大纲》命题；又顺应了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，体现了新课程的三维目标，有创新和发展。从全卷看，命题在“强化思维，注重运用”上体现了鲜明的特点。试卷从总体上看，知识覆盖面大，难易适中，既有助于对语文学科教与学的进一步感悟与落实素质教育的基本要求，也有助于发挥期末考试对学生语文素质的测查功能，对语文教育教学工作具有较强的导向作用。

二·试卷结构和试题特点

(一)试卷结构

2005年期末初一语文试题（试卷）由三部分组成。其中第一部分为积累及运用，第二部分为阅读，第三部分为作文，试卷满分为120分。

1·积累及运用（共5小题，计24分）

第1题为给拼音写汉字，第2题为课内名句默写和名著阅读填空，第3题为片断写作，第4题为仿写造句，第5题为改错。　

2·阅读部分（共19小题，计46分）

分为现代文阅读和文言文阅读两部分。现代文阅读分为课内阅读和课外阅读各一篇，文言文阅读为一篇课内阅读。三个阅读题均为主观性试题，分值分别为18分、15分、13分，

3·写作部分（50分）

命题作文《我和我的同桌》。

(二)试题特点：

2005年期末初一语文试题（试卷）总体结构，题量比2004年期末试题略多，试卷以促进学生的和谐发展为本，突出语文的学科特点，注重对学生语文素质和实际的语文能力的考查，同时在试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养。

1·积累与运用试题特点：

这部分内容依据教学大纲、教材和陕西省语文《中考说明》，重点考察了识字量、汉字书写、课内名家名篇的背诵与默写、中外名著阅读、即兴写作、模仿造句和修改病句等。这部分除了1、2题强调知识的积累外，大部分针对基础知识的动态考查，突出语文学科的应用性。例如第2题中的课外阅读填空，要求写出书名、人物及人物状况；第3题要求按照写一段话；第4题仿照例句造句；第5题根据提示修改病句。

2·阅读部分试题特点：

课内现代文阅读为莫怀成《散步》中片断，共8道题，所选文段较符合中学生的心理特征，6、7、9、11、13题较容易，8、10、12题具有一定的概括性和难度，需要对中心把握明确，否则容易丢分。

课外现代文阅读题为《平分生命》，共5道题，满分15分。所选文段非常符合中学生的心理特点。14题考查学生错别字识别能力，15到18题，考查学生理解、分析、想象、写作等能力，难度挺大的。

课内文言文阅读为刘义庆《世说新语•咏雪》中一段，共6道题。其中19题考查学生对文段背诵默写，第20、22题考查学生对文段的理解，第2123题考查学生分析理解能力，第24题为能力迁移题，让学生根据文中对雪的描写来创作，需要学生具有一定的语言积累。

总之，阅读部分考查学生的知识范围较广，如果课外阅读量不足，定会影响阅读题的得分。阅读需要在理解的基础上把握文章线索，提取有效信息，领悟作者的思想感情，抓住文中的关键词语理解它们的含义，平时要注重语言积累和对语言的感受能力，只靠临时抱佛脚的突击复习是不行的。

3·作文的特点：

这次写作文是命题作文《我和我的同桌》，七年的学校生活，每个学生和同桌之间值得怀念的事很多，加之试题提示明确，所以每个学生有事可叙，有情可抒、有理可说。写人为主或叙事为主的记叙文，对七年级学生不成问题。这样的题材和形式，给了学生一个表现自我和倾吐心声的较大空间。

三．试卷分析与教学设想

综观学生答卷，效果很好。90%的学生成绩达到90分以上，较上年度有大幅度提高。本次考试，不但能提高学生学习语文的积极性，而且使他们对未来更充满坚定信念。成绩是主要的，问题也还存在，尤其是一些学习困难的学生答卷情况令人担忧。下面就答卷中的问题提出几点教学设想：

1、加强语文课堂上的识字教学，强化写字训练。

语文课标在第四学段要求学生认识3000——3500常用汉字，写字要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行揩字，提高书写的速度，并要求临摹名家书法，体会书法的审美价值。我们语文教师在教学中对这个内容首先要有足够重视，认真扎实地对学生进行认字和写字教学。对每篇课文中地生字生词通过课前预习、课中学习及课后复习，不仅让学生会读、能写、理解，而且达到会用词写话的水平。对于比较难写和形体特殊的字，利用黑板教会学生书写的间架结构及笔顺，要求学生做到一丝不苟。为了加强生字生词的记忆，可以在学习三课或一个单元后进行生字和生词的小测验。为了提高书写兴趣，还可以在校内、班内、组内开展钢笔字书写比赛或作业展览，使学生书写逐渐规范化、美观化。从这次试题的第1题“根据拼音规范写字”题看，有10％学生书写不规范，有5％学生一半以上的字不会写或写错。所以，教学中加强字词记忆，作业要求规范书写，争取定时定量学写钢笔字迫在眉睫。

2、名著知识考试应受到重视

课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，过去一直不被语文老师和学生重视，中考是一个很好的指挥棒，名著知识的考查直接影响到学生的课外阅读积极性，有助于学生的语文水平全面的提高。本次考试，名著阅读考题只有三个简单的填空，但是没有阅读过一部中外名著的学生，这个题都是空白。还有不少学生答案千奇百怪。“书名”填写问题不大，但“人物”和“人物状况”填写就张冠李戴、五花八门的多了，如《朝花夕拾》——鲁迅——对黑暗社会的揭露和批判；《繁星春水》——冰心——冰心，原名谢婉莹，四川乐山人，著名诗人作家；《论语》——孔子——言行端庄，举止典雅等等。诸如此类，说明学生课外阅读极少，也没有真正理解题目含义。

3．加强阅读题训练，尤其注重学生探究能力的培养。

以往的试题都是问什么答什么，近几年的试题呈现出引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题的趋势。例如本次试题第5和第14小题中阅读语段找出错误并改正。第18小题，“根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的‘一番思考’”，就是让学生自己发现问题并解决问题。注重探究能力的考查，成为近年来语文试题中的一个新亮点。我们在分析课文时，对于课文的重点难点，要引导学生围绕中心、结合具体的语言环境思考理解，并结合课文以及学生实际适当教授学生一些课外知识。如文言文阅读21题“文中‘兄子胡儿’和‘兄女’与谢太傅是什么关系？”学习本文时如果老师强调了这个关系，即使学生不能简洁的答出“叔侄关系”，也会罗嗦地答对意思。否则错误很多，除了空白外，还有答“亲戚关系”的，有答“‘兄子胡儿’是‘谢太傅’的儿子，‘兄女’是谢太傅的女儿”等等。第23题“‘公大笑乐’说说‘公’为何‘大笑乐’？这是一个开放性试题，根据文意答下列三种任何一种都对，即a·对两人的比喻满意而笑，b·因兄女的比喻更妙而乐，c·因“撒盐空中”而“笑”，因“柳絮因风起”而“乐”·但有些学生对文意理解不到位，答案难免幼稚。有认为兄子和兄女的话把大家逗笑了，有的答到“笑可以体现文章的主题”等。

阅读教学要注重培养学生知识迁移默化的能力，还要训练学生的应试应变能力。新教材六个单元内容中，每个单元都分为精读课文和略读课文。教师在教学中首先明确一个主旨：我们是在“用教材教”，而不是“教教材”，我们要是我们的学生能举一反三，真正发展他们的能力，发展他们的个性。因此，必须做

（1）通过在课堂上对精读课文的教学，教会学生自读和自学的方法；

（2）要加强学生对略读课文学习效果的检查和指导力度，并要针对学生自学的实际情况加以具体的指导和帮助，防止对落读课文教学的放任自流。

（3）语文教师，要写教案，备课量大，早读要辅导，还有作文、作业等待批阅，一天忙得不亦乐乎。我们可以充分发挥教研组集体智慧力量，分工合作，资源共享，构建校本教材。

（4）新教材习题编排上，强调学生思维和写作能力训练。如七年级下册第一课“研讨与练习三”仿照捕鸟描写写自己以前做过的游戏。又如第二课“研讨与练习三”要学生讨论自己为什么既喜欢又害怕自己长大。对于这类习题，尽力让学生讨论和写作。只有坚持练习，像试题3写自己熟悉的游戏就轻而易举了。

4．强化作文训练，提高写作能力。这次作文写学生熟悉的题材，再加上具体入微的提示，绝大多数学生能紧扣主题，条理清楚，表达明确的叙事，字数多在600到800字。阅卷时给分也很高，大多在45分左右。然而，细看质量，令人不容乐观。素材大多老套，艺术构思、谋篇布局、遣词造句、结构层次等方面没有新颖之处。原因是学生阅读量极少，平时又不重视作文质量，应付的多。我以为应从一下几方面抓起：

（1）开设文学欣赏课。让学生或读或听优秀作品，并结合作品指导学生如何借鉴佳作优点来写作。

（2）开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。

a、开展辩论。如学习《羚羊木雕》过程中，讨论如何与家长沟通。

b、自编、自导、自演课本剧。如学习《皇帝的新装》，让学生分角色扮演其中人物。学习《核舟记》，让学生表演苏东坡、黄庭坚、佛印等人神态等。

（3）根据教材上“语文综合性学习”提示要求，组织学生利用报纸、网络、电视等收集整理资料，组织开展活动，集思广益，资源共享，使学生互相学习，丰富了写作素材。

（4）运用说、写、评、发的作文训练模式，提高学生写作兴趣。

（5）让学生写日记或周记，经常练笔，积累了素材，也锻炼了写作能力。

（6）课外摘抄名言警句，既培养了学生良好的道德品质，也能提高学生遣词造句能力。

以上所言，只是我的一点粗浅的见解，不妥之处敬请多加批评指正。相信各位在教学中学习和积累了不少经验，但愿我们在今后的教学中相互谈论，取长补短，共同进步。

2006年3月

-全文完-