入世的中国，就象一头注射了强心剂的雄狮，亢奋起来。过惯了安逸生活的中国人虽然还不知道什么叫wto，可是日常生活的变化却让许多同胞开始躁动不安了。物价走势低靡，虽让消费者获得暂时欢喜，可随之而来的却是商家的苦恼，智者的忧虑。商家的苦恼今天咱们先放在一边，只谈谈智者的忧虑。入世后，国际市场对中国市场的冲击还远没有正式开始。置身于世界民族之林，要想拥有平等地位，最主要的因素是人才。而人才的产生取决于教育。也就是说市场的竞争失势只是暂时的，人才的竞争才事关民族的根本利益。因此，在中华民族的转折关头，为了民族长远大计，为了迎合人类文明的趋势。教育科技界的同仁们，提出了新课程改革这关于华夏文明延续的恢弘之举。可中华文明上下五千年的变迁证明，但凡一种新事物产生，其最大的障碍就是传统观念。一种民众不接受的教育方式，无论如何进步，都是无法推行的。那么怎样摆脱传统观念的束缚拯国民于沉疴呢？

新课程改革倡导学生个性发展，可我国传统文化的发展中，始终抑制个性的滋长。专制制度下桎梏了几千年的民族，接受个性化发展的确须要一个过程。任何教育形式都是为一定统治阶级服务的。也就是说教育形式的确定，完全取决于社会制度。新课程改革中渗透着浓浓的民主意识。推进中国民主化进程，教育也的确责无旁贷，可仅靠学校教育还是无法完成华夏文明进程中民主化这关键一步的。也就是说单纯地贯彻新课程是较难行得通的。改革的推行，首先要求广大教师得有普罗米修斯那般为人类传播文明火种的牺牲精神。那就是挑战传统观念，为中华民族争取那失不再来的发展机遇。这要求广大教师站在历史的高度，在教育学生的同时，还要肩负起启迪民智的重任。半个来世纪的”计划”教育已使人们淡忘了“个性”，现在作为家长这一代人，他们都是”计划”教育的典型产物。在他们的观念中，个性化是要不得。出头的椽子先烂，明哲保身，这种奴化意识的遗传使当今的孩子们骨子里就天生具有消极的生命意识。尽管他们常常幻想自己的辉煌的未来，可真到为之要背叛传统意识时，又大多踯躅不前。物质文明的匮乏，使国人大多在一种希冀下怜惜生命。只重生命数量，不重生命质量。好死不如赖活着。甘心碌碌无为，迷恋长生不老，认可一辈子平庸。这种观念不但使他们本身失去生活的动力，还使他们的后代迷失了对美好生活的向往。这也许是道家无为思想的流毒作祟。世界上独一无二一脉相承的华夏文明曾经是炎黄子孙的骄傲，可如今有许多却成了中华民族继续发展的包袱。仍有相当一部分国人夜郎自大，躺在祖宗的功劳薄上打呼噜。对外来的东西始终持敌对态度。课程改革倡导许多年了，就是因为有相当一部分老学者反对。如今把他们都靠到仙逝了，实施起来还是困难重重。因为他们所代表的观念还占据着人们的心灵。我们屡经沧桑的祖国什么时候才能步入真正的法制社会。我们的同胞何时才能清醒！

如今，社会的发展给“个性”的滋长提供了空间，计划生育所带来的独生子女们的生活环境又为独生子女的个性成长提供了土壤，因此，我们中华民族又有了培养“个性”的契机。人类文明的空前膨胀，为传统的教育提出难题。知识量与人的生理接受能力的矛盾早已经为世人所见重。西方国家早在二十世纪末就已着手或完成适应新时代标准的课程改革了。在这个问题上，我国着手得也比较早，可是却阻力重重。那些所谓的老教育家，老科学家们站在他们那个时代的角度极力反对新课程改革。致使二十一世纪加入wto了，我国还没能形成一套适应新时代的教育体制。教育体制的滞后发展，已成为当前中国经济发展的不利因素。纵观人类历史，历次改革其最大的阻力就是传统观念。我国与其他国家不同的是代表传统观念的恰恰是一些曾经站在历史潮头的弄潮儿。这完全是社会新陈代谢缓慢留下的祸根。在西方无论你有多么先进的科技成就，社会给你的待遇是金钱；在中国你有了成就后，社会给你的待遇是社会地位。如果说科技是条路，西方国家的这条道，始终是畅通的。因为社会用金钱保障了这条路的畅通。而我们国家的这条路，却由那些曾经有过成就的人士占着。无论后面的人成就多么先进，只要与你前面的那个“权威”人士观点不同，他们就是你前进的最大阻力。大多你得把你前面的那位权威人士靠下野或下世，方能无阻力的向前发展。这个传统观念不破除，中国始终得跟在别人后面跑。仰他人鼻息，拾别人牙慧。中国人的创造力就这样被扼杀了。所以世界上那么多得诺贝尔奖的，其中也不乏华人，却没有一个是在中国的。而移居海外的华人却创造了许多举世瞩目的成就，其中也不乏诺贝尔奖金获得者。真乃“橘生淮南则为橘，生之淮北则为栀”。难道还不能让教育界的同仁们痛定思痛，反思自己吗？真的继续用阿q精神来麻醉自己虚伪的灵魂吗？

人类文明的飞速发展，使知识的总和膨胀得无法再以人的个体为载体了。社会再也难以培养出全面发展的个体全才。人类已经进入协作发展的朝代。因此，团队精神，协调合作成为时代的主旋律。也就是说强调个性发展的时代到来了。突出的个性合作才会有突出的结果。大一统教育模式与个性多样化的社会需求成为不可调和的矛盾。国家、民族的生存权要求我们的教育必须跟上时代改革的步伐。新的课程改革事关培养时代型人才，国家民族生存的大计；团队精神，协调合作的时代主旋律与独生子特有的生长历程为以发展个性为主要特征的新课程改革提供了可行性；入世后，在世界经济的冲击之下，又使以培养时代型人才为主要目的新课程改革迫在眉睫。法国资产阶级启蒙思想家孟德斯鸠说：知识分子应该是时代的先驱，现实的批评者。新课程改革不但要在学生中培植民主意识，还要还给教育界同仁以灵魂。让他们真正担负起人类兴衰的重担。

民可使由之，但民亦可使知之。鲁迅先生曾经说过，在运动会上那些跑在最后，却始终在向前的人们是民族的脊梁。鲁迅说的是那种不屈向前的精神。这样民族的脊梁岂是“由之”所能解释的，正是因为中华民族有这样一些不屈的脊梁，华夏文明才能得以一脉相传。中华文化作为地球上唯一完整的人类文明，是中华民族用鲜血写成的，只要我们一腔热血不干，一定还会书写中华文明的新篇章。

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