一个唯命是从的学生是没有发展的。学生学习的最高境界是要有独立思考的能力，具备创新意识。所以以听话与否为衡量学生好坏为标准的时代已成为历史。“吾爱吾师，吾更爱真理。”对师傅最大的尊重，就是学有所成。因此，每一个从事教育的人，都应该以理念战胜本能。师道尊严，在今天应该有新的概念。重视学生的顶撞，是一个为师者的教育从本能升华为理念的开始。

首先，学生开始顶撞老师，不应该简单视为学生对老师的不尊敬。要从多角度去认识，发现学生行为的积极因素。学生开始有了与教师不同的观点，哪怕只是出于一种自我保护意识的本能诡辩，也是难能可贵的。是一种进步。因为学生开始冲出老师头上的光环是要有勇气的。对这种本能要是善加利用，诱导其把这种勇气用在追求真理上。是教育的最大成功。因此，这种情况下，为师者要用道理说服学生，并鼓励学生用道理说服老师，鼓励学生以与老师辩论的方式解决疑问。让学生的认识在与老师的交谈中升华。

其次，学生顶撞老师是一种积极的信息反馈。它说明教育通道堵塞，学生与教师之间已产生隔阂，如果这种隔阂隐藏下去，势必为教育造成为可估量的损失。因此学生顶撞老师，切不可以力压服，否则会埋下隐患。应诱导学生从本能的自我保护式的顶撞，过渡到用道理为自己的行为找根据，直至在学习上大胆质疑，培养学生的独立创新意识。

再次，学生开始顶撞老师，应视为学生扫除心理障碍的最佳机遇，在中国师道尊严是传统，学生生活在中国的国情里，如果没有巨大的心理障碍，是绝少能与老师顶撞的。所以，简单地压服学生对老师的顶撞，将使学生失去清除心理障碍的最佳时机。这个时候，教师要想办法让学生把其内心的所有想法都说出来。用为师者的睿智帮助学生清除心理障碍。

再次，顶撞也是一种交流。虽然它是一种消极交流，但却为变消极交流为积极交流提供了可能。压制只能把交流变成无声的消极对抗。势必大大提高教育工作的难度。应鼓励学生，尊师的最高境界是把不懂东西弄懂，而不是无条件的逆来顺受，逆来岂能顺受。开明的教育工作者，会把顶撞视为进步、成长，至少是进步、成长的消极表现。

再次，顶撞是自我意识形成的表现。如果说否定自我是人成长的第一步，那么就必须有肯定自我在先。顶撞则是肯定自我的第一步。因为有了自我意识，学生才会顶撞。最可悲的是学生无自我意识可言。所以当学生顶撞老师时，教师应真诚地表扬学生长大了，有了自己的观点，有了自我意识。拉近与学生之间的距离，了解学生顶撞的潜意识根源。从而有的放矢地解决学生成长过程中的心理障碍。

变消极因素为积极因素是教育工作的重要原则。教育是做人的工作，因此部分来自学生的消极因素，是不能象其它工作障碍那样预以清除的，只有善加利用。重视顶撞，有利于调动学生学习的内因。如果处理得好，将消极内因转变为积极内因，将有利于学生的健康成长。

矫正学生的对抗行为：

１、把握学生身心健康发展的特点及规律，学会用学生的思维方式帮助学生理解问题。这是引导学生思维方式走向成熟的必要途径。在教育学生过程中，不要强求学生思维方式的科学性。科学的世界观是逐渐形成的。矫正学生对抗行为的根本办法是点燃学生磨练自己的欲望之火。一个好的老师，应该经常引导学生把大脑接收器，更多地对准关系他们未来，关系国计民生的大事。这样孩子们的生活才有动力，有目标。从未来社会的要求出发，引导学生自觉地针对未来生活要求，磨练自己意志。用现实生活中的事实，印证“意志”在未来生活中的作用。使学生明白，少年时的磨练是奠定未来美好生活的基础。一个追求美好生活的少年，都应该主动地在现实生活中寻找锻炼机会。每一份磨练就为未来积蓄一份竞争实力，积蓄一份幸福。这是人生规律，不是临渴掘井所能取代的。如果学生能把认识提高到这个程度，就会把现实生活中的一切挫折都看成生活的财富，从而振奋起精神，勇敢地面对未来。对抗演变为主动接受教育。

２、要充分理解信赖学生，非必要不揭穿学生的谎言，或学生还不想让你知道的事情。要通过勾通，使学生主动告诉老师。预先得之，必先予之。给学生主动坦白的勇气，是培养学生面对挫折，面对现实提高心理健康水平的重要条件。逼迫学生承认错误的简单做法，是不能使学生从内心里认识不足的。相反如果学生内心存在着疑惑，还会产生对抗情绪。对学生学习中的苦衷，要在明确理解的基础上给以具体剖析。但同时还要让学生明确适者生存的道理。要让学生懂得这种适应能力对未来生活的重要意义。变学生被动受教，为主动积极接受。

３、对学生要做全面了解和深入分析，忌主观臆断，道听途说，以偏概全，要重视学生对抗的情绪产生的因素。不要把学生的对抗行为轻易地与个人品质相联系。例如：“可以这样对学生说，你今天不冷静，肯定有原因，能否告知老师，如果不方便相告，老师也不勉强。但问题总是要解决的。你先休息，把问题搞明白，咱们再谈。老师也年轻过，非常理解年轻人的“理性”冲动。理解那种想自我澄清认识，愿意把自己与大家与社会融合在一起的瞬间不理智。而不是那种把自己与大家与社会对立起来的非理性冲动。老师希望健康的你能从健康的“理性”冲动中走出来。你先回去想好了咱们再谈。”做学生思想工作，要学会上台留梯，要及时给自己找个台阶下。上面所谈的“理性”，是学生暂时的错误认识，说它理性是因为它是可以经过教育改变的错误认识。不是那种想达到某种目的的明智故犯。同时，用“理性”一词可以起到心理暗示作用。促使学生反思，重新认识当前事物。也可以使学生的“不理智”降温。不要强调“理性”一词本意是否合适用在此处。正常的孩子大多会在夸奖下减少冲动的。但一味的夸奖会使学生的错误认识难以更正。以这种暗示式的夸奖来告诉学生的认识（或行为）是错误的，即可以减少师生对抗，还可以为进一步解决学生问题做了铺垫。

４、要引导学生自省。荀子曰：“君子日三省乎己，则知明而行无过矣。”要强化学生的自律意识。要培养学生“慎独”〖慎独能力：是指在无人监督、无人知道的情况下，自觉遵守道德规范的一种能力，是自觉意志的表现，是在强烈的道德信念支配下的自觉自愿的行为。〗。变被动接受教育，为主动自律。

５、要善于引导学生合理宣泄不良情绪。学会自我调适，缓解内心中的矛盾。如：组织或自发地唱歌、写日记、参加体育活动等等。对待身体好精力旺盛的男生可以尝试进行极限运动，如进行多少个加速跑；有组织地进行长跑等。但目前的孩子身体素质都较差，这种方式不可轻易使用。虽然这种方式可以减轻学生心中尚未发泄出来的非理性冲动，并且可以对学生进行意志品质的锻炼，但如果没有身体条件与一定的感情基础，是要出问题的。

６、人间正道是苍桑。要倡导健康向上的社会文化和道德风尚。以现实教育学生，不要存有幻想在非法的途径上寻找未来。

-全文完-