优化农村一线教师的生存状态：

——一位农村小学教师的呼唤

一个国家的命运，民族的发展，取决于其教育，这已是不争的事实。教育的发展的根本出路在教师。这同样也已成为共识。新一轮的课程改革也正是在这样的前景下提出来。新课程的改革对教师素质提出了更高的要求。必然，教师的提高、发展与目前的生存状态事关课改的进程与成败。客观上广大农村一线教师的生存状态亟需改善，他们的思想、心理、身体诸方面均承载着不合理的压力，极不利于农村教师的发展与提高，主要表现在以下几个方面：

一、社会道德的压力

在孔子被奉为圣人之后，教师在受到重视与尊敬的同时也受着最大的道德制约。发展到了今天，似乎教师就应该是孔圣人，圣人就应当无过。就不能出现这样那样的闪失。

教师理应是社会公德的模范执行者，可是教师这个群体也和其他群体一样，也有良莠之分，优劣之别，眼下，教师成了敏感职业，个别老师体罚、伤害学生的事情一旦见诸媒体，就会受到全社会的口诛笔伐。"个别无德教师丑化了教师的整体形象，理所当然要接受监督。但人们也应看到，绝大多数老师都在为学生呕心沥血。"笔者无意袒护犯了错、犯了罪的教师，可是社会在对待教师与其他人群方面是不公平的。有个别教师贪污、挪用或侮辱体罚学生，教师立刻会被评得狗屎烂臭："禽兽"、"畜生"……不绝于耳，大有将天下教师一网打尽之势，而在谈论某些官员时却往往是：某某人仅仅为了几万、十几万元钱而倒霉，不是谴责而是某种似乎一个县长、局长弄个几万、十几万是情理之中。教育乱收费被列为各项治理之首，其实教育才收了几个钱，不是为了学校的发展，哪个校长教师要去收个这烫手的钱呀！要是政府投入到位，哪个要去做个吃力不讨好的事呢！

社会在大声疾呼教育要宽容孩子的同时，能否宽容一下教师！！

教师的楷模殷雪梅的死引起了极大的轰动!她走了，没有一官半职，也没有各种光环，也只是一位普通的教师，我可以肯定地说，大部分教师在这样的情况下会做出同样的选择，难道只有生命才能唤起人们的认同吗？为什么我们对教师的理解与赞誉总要放在人死之后吗？如果是这样，教师岂不悲哀!（为什么不去想想呢?）在贵州支教的徐本禹在母校的演讲可以说深深打动每位教师的心--"我孤独，我寂寞，我快支持不住了……"英雄发自肺腑的表达告诉我们，教师是一名普通的人而不是神！社会对教师提出要求，教师对学生要平等、尊重、宽容，可是社会对教师最缺少的也是平等、尊重和宽容。

二、教师自身心理的压力

社会压力最大的中国人是教师。既要响应上面的号召实施素质教育，又要考虑家长的期望让学生在各级各类的考试中有较好成绩；既要教育管理好学生，让学生成才，又要掌握好惩诫的尺度，避免负面影响；既要吃饭穿衣做有血有肉的人，又要按社会舆论要求当精神上的"神"。

学生高峰期已过，生源的锐减使得教师人员富余。曾经被看作铁饭碗的教师这份职业也面临着待岗、下岗和分流。多年的教育工作已使得绝大部分农村一线教师只能以教师这份职业作为谋生的手段，（在此我不想美化与提升农村教师，在崇高的责任感、使命之外还是要谈到生存。）因此，大部分教师在工作之中，不能以一种平常心去对待自己的工作。适度的紧张感是有助于提高工作效率的。可是，目前的教师工作评价体系不够完善、不合理、不科学，在上级三申五令不允许以学生考试成绩作为评价教师工作业绩的唯一条件下，考试成绩还是占据着举足轻重的位置。末位淘汰制，简单化的校长负责制，动辄挥舞"下岗"的大棒，无形之中又增加了原本够重的心理压力。据一项调查显示，教师存在心理疾病的大约50%左右。由于教师职业的特殊性，教师的人际沟通较其他行业要少得多，下面几组数据很能说明问题。

国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292　名教师进行了抽样检测，发现有52·23％的教师存在心理问题。其中，32·18％的教师属于"轻度心理障碍"，16·56％的教师属于"中度心理障碍"，2·49％的教师已构成"心理疾病"。专家们分析教师心理不健康的首要原因是因为"工作繁重，心理压力大"。〖39健康网〗　

[相关链接]：一项采用国际通用的心理测验调查显示，约有50％的中小学教师存在心理障碍，而目前我国正常人群心理障碍发生率仅在20％左右。60%以上的高校教师处于亚健康状态，69%的教师感到压力较大，部分地存在着焦虑和抑郁情绪。调查的另一项结果表明，教师的心理健康水平与学生心理健康水平成正相关。这提示我们：关注学生心理健康，

摘自《教师首先要提高心理素质》(硅湖职业技术学院,　江苏　昆山　王　峰)　

新闻链接：（搜狐网）

针对教师心理健康问题，上海市将心理健康教育课作为全市中小学教师继续教育的必修课。根据国家中小学心理健康教育课题组对14个地区168所中小学的2292名教师进行的抽样检测，发现有51·23%的教师存在心理问题。其中，32·18%的教师属于"轻度心理障碍"，16·56%的教师属于"中度心理障碍"，2·49%的教师已构成"心理疾病"。

三、劳动的压力

备课、上课、批改作业、管理学生……被喻为"人类灵魂工程师"的人民教师似乎已习惯了这种生活节奏。随着人事制度改革的逐步深入，教师的劳动量是越来越大。

以江苏地区农村小学师生比1：24·5为例，按1：24·5的标准核编，某村小共六个年级123人，核定教职工数为5人，已经无法去完成基本的教学任务，规定的课程无法开全开足。（农村小学教师本身的素质所限，不是5个现代化大学生。）再以一个520人的中心小学为例，双轨，12个教学班，周课时数要360节，但核定人数只为22人，除去行政管理，后勤服务（住宿生，半膳生等），实际投入教学一线人员只能为18人，人均周课时数达20节，加之师资力量不配套，往往缺少的是英语、电脑、艺术教育类教师，专业不对口，更增加了教师备课、上课的负担。

与中学老师相比，小学老师往往更加操心，他们要随时为那些走出幼儿园没多久、天性好动的孩子的安全负责。而与小学老师相比，中学老师表现得更为焦虑，学生成绩、升学率就是他们的"命根"。一线教师工作压力过大，大多教师只能疲于应付，教师的自身培训与提高，新课程的改革深入只能是水中月、镜中花。单一靠师生比的方法来核编，用减人的方法来减少财政支出，用限制新教师入编的方法来控制教师总数，是非理性的也是非人性的。试问，公务员的人数是否与总人口数核定一个比例？这个比例又是多少？公务员的劳动强度又是多大？

以下是网上的一组调查数据和点评：

◎八成教师工作时间超过8小时　

调查结果显示，52·3%的教师工作时间在8~10小时之间，另有30%的教师表示自己工作时间已经超过了10小时，只有17·7%的教师表示自己工作时间是8小时。

另有39·1%的教师反映自己每周工作6天，还有12·7%的教师则表示自己很少休息，但也有48·2%的教师表示每周基本能保证2天休息。　

点评：教师们反映，虽然时间表上写着每天的上下班时间是早八晚五，但实际上每天教师7点多就得到校，下班后还要找个别学生谈心或者整理一下材料，一般6点多钟才能走出校门。　

◎班主任压力最大　

调查结果显示，中小学教师中班主任的压力是最大的，有超过70%的老师表示自己不愿做班主任，如果不是出于晋级的考虑，很多老师不会去当班主任。老师们表示，当班主任既承担着授课的任务，还负责管理一个班的学生，琐碎事太多。

点评：现在，每个家庭只有一个孩子，许多家长们在教育孩子时都颇感吃力，而班主任要管理几十个孩子，这件事可不是那么好做的。

四、家庭的压力

人的社会性决定了教师同其他任何人一样，要赡养老人、抚育子女，在生活上物质上教师同样有自己的追求和欲望。多数教师都是一个普普通通的人，都有一个普普通通的家庭，部分教师的家庭或许正面临着子女上学就业、爱人下岗失业以及父母年老体弱需要照顾等实际困难。而作为家中主人的教师有责任和义务来维持这个家的运转，长年的教学生涯，使得大多数教师缺乏生财技能，教学工作的特殊性，决定了教师收入的单一性。虽然《教师法》、《教育法》中均表示教师的工资收入参照公务员或者说不低于当地公务员标准，客观上在各项捐资、扣款上教师按职称"享受"着副处、正科和副科的待遇，且大多的扣款项目只是口头通知或解释，无文件下发也无相关手续办理。

看报上写乡村代课教师的有关报道：

记者近期在甘肃省白银市、定西市、陇南市等地采访发现，这些地区的农村中小学和教学点上承担教学任务的大多是代课教师。据不完全统计，甘肃全省有3·2万多名代课教师，他们承担着100多万农村小学生的教育教学任务。　

然而，除了200元左右的月工资外，他们没有任何福利待遇。条件差、待遇低、生活困难，这些人类灵魂的工程师不得不面对成为"另类贫困户"的尴尬。　

看网友评论农村教师：

为了取得好成绩，绝大部分老师都是加班加点--中午别人在休息时，他们在教室里；放学了，他们又要免费补课，甚至一直补到晚上七点多钟。怪不得有些老师自嘲说：老师是头猪，不发工资也教书；老师是头羊，四百块钱还拖堂……

其实公办教师的收入，在与本地区的经济状况相比，也是处在中下游。教师也是人，说没有攀比心理，那是假话，是空话，就是教师本人想高尚一下，可能性在家人和邻人的影响之下，这种高尚维持不了多久！！人家有房有车，你为什么就不能有？人家儿女有这有那，你的儿女为什么一定要做艰苦朴素的表率呢？"一心苦读圣贤书"只能作为一种回忆或者说是理想了。在经济大潮的社会，什么都不谈钱看来也是行不通的。为什么别人享受的教师就一定要享受？这个问题好解决！为什么别人能享受的教师就一定不能享受？这个问题要解决恐怕就不是那么轻而易举的了！！　

调查结果表明，造成农村教师生存状况不佳的主要原因可以划分为：薪酬与回报（包括工作得不到客观、公正的回报；工作缺乏成就感；经济负担）；管理制度与体系（包括规章、制度与要求存在很多不合理的地方；被动地适应单位各种改革；工作得不到领导的理解与支持）；绩效管理（包括过多僵化的考核与评比；负担过重）；社会环境（包括社会地位不高；主管部门与家长过分关注学生的分数）。因此，提高教师的生存状况也必须从这四个方面下手，包括：一、对教师的能力与业绩进行客观、公正的评价，在职位评价与业绩评价的基础上确定教师的薪酬，建立一套总体薪酬回报体系，在提高对教师物质回报的同时，关注教师的工作体验；二、重新梳理学校管理的业务流程，吸引教师参与到学校的管理中来，为教师各项工作的开展创造一个支持性的环境；三、借鉴企业的做法，在教育系统中引进绩效管理体系，给教师制订smart的工作目标，并通过适当的指导、反馈来为教师提供支持；四、改变教育的观念，注重学生胜任特征(competency)的培养，而不要过分关注学生的分数。　

在笔者看来，农村教师是一股值得全社会关注的群体，是一个需要理解的群体，是一个需要优化生存状态的群体，要优化农村教师的生存状态，非政府不能为！！

本文已被编辑[帘外落花]于2005-12-29　22:52:07修改过　

-全文完-