时光荏苒，三年时间一晃而过，离别的阴影笼罩着每一位莘莘学子。

临别前，我携好友在校道上漫步，回想起三年前校道两旁的翠绿，感叹草木依旧，人事全非。然而，长大的我们渐渐领悟到，人生中很多人、很多事是无法挽留的，该离开的依然要离开。交遇、搁浅、分离；再交遇、再搁浅、再分离——谁的一生不是在这样的往复中度过？但愿人长久，千里共婵娟。

我打点好行李，按照既定程序办理了离校手续，怀揣着毕业生就业推荐表，带着老师的叮嘱、同学的祝福，依依不舍地告别了大学校园。

初出茅庐的我懵懵懂懂的，以毕业生独特的视角观察这个社会，似雾里看花。从各个渠道搜索招聘信息，递简历，面试，我忙得晕头转向，迎接着一次又一次挑战，面临着一次又一次选择。

求职的过程，并不是一帆风顺的。求学时期，我较少参与社会工作，缺乏社会实践经验，而用人单位一般都比较看重这一点。理论是灰色的，活生生的现实五彩斑斓。我因此失去了不少工作机会，一度陷入苦恼中，难以自拔。今日职海茫茫，敢问前程何方？我开始逃避，蜷缩回自己的世界里，每天与书籍做伴。我酷爱诗词，手不释卷。无意中，我读到一首诗：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。它言简意骇，却深深触动了我。我问自己：我真的愿意继续逃避问题吗？真的愿意承认自己失败吗？不，不。林清玄说过：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。我重新调整好心态，另做一份更好的简历，总结了前几次面试失败的教训，满怀信心地奔向新一轮的挑战。失败是难免的，只要我始终保持着平衡的心态，越挫越勇，总有一天会成功。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

心中和煦的阳光照亮了求职的道路，指引我一步步向目标靠近。艾青说过：“人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。”一缕阳光穿过窗帘的缝隙进入黑暗的房间，白天来了；一阵春风抚过，冬天走了。两个月后，我成了一所小学的英语老师，负责四年级英语的教学工作。这份工作使我的英语知识能够学以致用，我感到万分欣喜。我成了“园丁”，肩负着教书育人的使命。

万事开头难，非师范专业的我没有经过专业训练，对知识传授和管理教育一窍不通。在创业时期中，必须靠自己打出一条生路来，艰苦困难即此条生路上必经之途径，一旦相遇，除迎头搏击外别无他法，若畏缩退避，即等于自绝其路。冼星海说：每一朵成功的花都是由许多苦雨、血泥和强烈的暴风雨的环境培养成的。我要开出美丽的花朵就必须虔诚地接受风雨的洗礼，顽强地、在暴风雨中怒放。

驾船出海的掌舵人，心系船上所有人的安危。教师则是一个班级的掌舵人，心系所有学生的成长。教书育人之路，举步为艰。教学方法的摸索、课堂秩序的维持、学生品德的教育、意外事故的处理及学生活动的安排，这五个方面的问题交错在一起，一波未平，一波又起。

师者，传道授业解惑也。“教”摆在首位，教，不是一味地“教”，而是要摸索出一套最适合学生的教学方法。学生的接受能力参差不齐，要因材施教。

课堂的40分钟是统一授课，必须顾全大局。知识点切入太深、太难，无形中放弃了下层生；知识点切入太浅、太容易，上层生又提不起学习兴趣，惟有在难易中求得平衡。

课堂授课我会注意以下几点：

1．　知识的回顾

2．　知识的连贯，循序渐进

3．　基础知识的讲解，从中把握好重、难点

4．　教师与学生的互动，启发学生自主思考

5．　知识的拓展

要做到以上几点实属不易，需要在实践中学习。课余，我会争取时间听其他英语老师的课，从中找出自己授课方面的不足。前途是光明的，道路是曲折的，唐三藏西天取经，历尽九九八十一难，我也要有“打持久战”的心理准备。

教师授课的质量倚赖于良好的课堂纪律，如果纪律散漫，授课质量肯定大打折扣。所以纪律成了教师的心头大石。

小学生好动是天性使然，本不该人为地加以扭曲，但是影响课堂秩序就意味着影响所有学生的学习，不管不可。上课时，某些学生无视任课老师的存在，悬脚舞手、歪头搭颈、大声喧哗、擅自下位，甚至随便出入，似一盘散沙，严重影响其他学生的学习。教师授课时，碰到这种情况应该及时制止，课后批评教育。我初来乍到，碰到这种情况就手足无措，先制止，后批评，可是发现屡教不改，惟有改变说教策略，“硬”的不行，来“软”的——和风细雨式的劝说，总之对待此类学生要“软硬兼施”。当然，就是再有经验的老师也会碰见一些“软硬不吃”的学生，那就棘手了。几个这样的学生，足以把课堂弄得乌烟瘴气。

教师不仅要摸索教学方法，维持课堂秩序，还要承担起品德教育的责任。教育是以人为本的，传授知识固然重要，品德教育更是不可忽略。“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑；若不教，行乃偏，教之道，德为先。”这句话体现了学校对学生进行品德教育的必要性和重要性。当然，品德教育不是单纯地搬道理、讲空话。刚做老师时，我对学生进行品德教育就是讲大道理，说句实话，我自己都心生厌烦。课后，和我“混”得比较熟的学生对我说：“老师，你能不能不要讲那么多大道理，我们最不喜欢老师讲道理了，很烦。”意料之中。我笑着对那个学生说：“老师以后少讲就是了，你们要是都乖乖的，老师可以不讲的。”哎，又要绞尽脑汁了。孔子教我们要言传身教；孟子教我们以身作则；很多教育家教我们要循循善诱、以德服人、潜移默化。这些都是传世的真理，但毕竟是理论，不是具体的解决事情的方案，在现实面前显得那么苍白无力，跟那些大道理一样，无济于事。我只能在实践中慢慢领悟。经过多种尝试，我发现，最行之有效的教育方法是“爱”。把爱洒向学生，让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。只有教育者先“爱”了，学生才能从“被爱”中懂得什么是爱和如何去爱，像春雨润物那样的言传身教，这种教育方法屡试不爽。

教育是根植于爱的，而爱与责任同在。任何教育工作者都希望每个孩子健康成长。小学生贪玩，又缺乏安全意识，难免乐极生悲，发生意外事故。任何老师都不愿意看到这一幕。老师应不时向学生灌输安全知识，增强学生的安全意识，防患于未然。苦口婆心，叮嘱学生不要打闹追逐，见到学生玩危险游戏时，应及时制止。若不幸发生了意外，老师要冷静地处理。

由学生转变成老师，角色的突然转变让我在瞬间成长，懂得了爱与责任。希望我所有的学生在我的努力下，学好知识，健康成长。

学校生活丰富多彩，活动多如牛毛，但学生年纪尚轻，难以统筹全局，组织活动的任务便落在我肩上。讲课、管理班级、组织活动，虽然我忙得筋疲力尽，但是与孩子们一起玩很开心。

教育是根植于爱的。这不仅意味着，我要怀着崇高的爱去传授知识，而且还意味着，我要教育学生爱生活与人生。使学生在“爱的教育”中受到启迪，使他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。把爱洒向学生，并且能做到：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

林清玄说过：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。冼星海说：每一朵成功的花都是由许多苦雨、血泥和强烈的暴风雨的环境培养成的。我要开出美丽的花朵就必须虔诚地接受风雨的洗礼，顽强地、在暴风雨中怒放。

本文已被编辑[漠孤寒]于2005-7-8　15:42:53修改过　

-全文完-