当课堂改革的春风，吹遍了祖国的山山水水。也吹进了这鸟不踏的旮旯之地，一位从未出远门，没有跨出大山一步，长年累月居住在这山里的赖老师。终于有机会到几十公里的城镇去长长见识，听了一堂关于课堂改革的课程培训。一些从未听过的名堂，一直萦绕在赖老师的脑海，什么“尝试法教学”、什么“启发式教学、还有什么……反正记也记不清楚。一个又一个崭新的教育教学术语，搞得赖老师头昏脑涨，一个个新名词如一阵阵狂风在赖老师的心海里，掀起阵阵波涛。回到山里后，依然激动不已。从未失眠的赖老师，终于第一次尝到了失眠的味道，虽有点苦涩却充满了温馨。几天苦思冥想，构思了一堂别具一格，新颖的启发式的教学模式。准备在学校大显身手，让那些对自己有点看法的老师们，能刮目相看。

通过几天的筹备，赖老师精神饱满、胸有成竹地走进了教室。听课的教师们已经端端正正地坐在后排，一付洗耳恭听的模样。课堂教学的整个过程一般都是大同小异，这里我不再赘述，我只想把赖老师那一段启发式的教学片断回放。

这是一堂识字教学，主要是认识“被子”的“被”。所有的同仁们都知道，字的教学主要是音、形、义的教学。赖老师把这一节课的难点侧重于释义，现在我就把释义的教学片断实况回放。

赖老师用不同于往日的语气，婉转而缓和的声音向同学们提出了一个问题：“同学们，你们昨天晚上床铺上有什么？”教室一片寂静，同学们都聚精会神地陷入沉思中，赖老师，满意地点了点头。用更为婉和的语气说，现在我请一位同学来回答这个问题。眼睛巡视了全班，最后盯在小明身上，“小明你来回答这个问题”。小明一下子站起来，稍微思考片刻，便铿锵有力的回答：“昨天夜里，我们床铺上有妈妈”。这时，赖老师的脸皮有点发青，但是想到新时代下教师应有的风度，还是不厌其烦地诱导：“那请你仔细地想一想，你妈妈上面有什么？”小明感到有点莫明其妙：老师今天是怎么啦，总问这些问题。略作思考，还是如实地回答：“妈妈上面有爸爸。”这时，赖老师感觉到脸上火辣辣的，耳边也有点发热。为了自己构思几天的新颖的启发式教学模式着想，于是控制了自己的情绪。用稍微凝重的声音问：“那请你再认真地想一想，你爸爸上面有什么？”看到老师一付打破沙锅问到底的样子，小明摸了摸脑袋。讷讷地回答：“爸爸的上面是妈妈的一双手”。小明的声音刚落，赖老师再也控制不住自己的情绪，用平时暴燥的语气大吼一声：“那么，你们平常盖着的被子呢？被子跑到哪里去了？”小明诚惶诚恐地说：“被子掉到地板上啦。”　此刻，赖老师的脸上结了一层寒霜，构思几天的新模式就这样泡汤。

为什么费尽心血准备的一节课，会出现事与愿违，适得其反的教学效果呢？现在就凭我的陋见，作个简单的分析吧！我想，首先应该是习惯使然，不管是好的习惯或者是坏的习惯都是通过长时间慢慢地形成。所以，我们要走出以往的习惯，也是要慢慢地走出来。其次，是因为教师素质的问题。就是由于教师提出问题不明确所导致，让同学无所适从，不知从何答起。再次，是教师教育机智存在着诸多的不足，当发现学生思维的列车已驶进了死胡同，就应该及时引导学生刹车。把他的思维引导到正确的方向。实际上是教师曲解教材，把简单的问题复杂化。这一节课其实只要提出一个简单的问题，直截了当地提出来“我们每天夜里盖着的东西是什么？”我相信即使是有点弱智的学困生都能够回答出这个问题。

我们的老师们，经常把一此简单的问题复杂化。把一些很直观的，很直接的东西搞得花样百出，结果呢？——弄巧成拙。这不仅是画蛇添足，更会造成对学生思维的误导，从而形成负迁移。过去，我们曾用“对牛谈琴”来来形容学生的朽木不可雕也。可社会的发展，专家的剖析，已断定“对牛谈琴”，不是牛的错而是谈琴者之过。不是吗？你知道牛不懂得音乐，偏要对他弹琴，这过错应该归罪于谁呢？这难道不能引起我们新时代教师们的深刻反思吗？邯郸学步，东施效颦的成语已经流传千古。可是，我们现代人还在不断的演译，这难道不值得我们去沉思吗？

-全文完-