冷眼看教育

做教师十年，听到看到不少老师打学生的事例。有些事后太平了，老师增添了一点蛮横般的威信；有些出了“问题”，老师就得吃不了兜着走了，赔付了医疗费不算，还要受到各种各样的处分。为那么一点所谓的威信付出那么大的代价，划不来！现在的老师们都怎么了？

我不同意打学生，那是在向学生宣扬暴力；也不同意挖苦讥讽学生，那是在向学生传授挖苦和讥讽。在素质教育明确提出并已进行课程改革的今天，上述事件屡屡出现，让我感到很怪异。我想，关于教育的很多问题大家应该思考一下了，至少现在补救还不算晚……　

一，素质教育是个大话题，好多人几乎一无所知，包括我。

什么是素质教育？提得多，谈得少。概念模糊，不甚明了。现下给大家的感觉就是课业复杂了，灵活了。就数学来说，好多题目老师都要争论半天，这样的心态下，怎么去给学生上课？语文也是，课内的课外的，既要学生掌握好基础的东西以便于考试，又要学生增加课外的阅读量以及时补充丰富知识。单就这两门，学生就要付出比平时更多的时间去学习和消化。而往往由于条件的限制，一些学校就根本没有条件供学生阅读，更没空余时间让学生去自由接受新知识。这样造成的后果是，学校先放弃文字学科，转而在数理化上捞取损失。这样做据说可以确保学生现下的成绩和以后的升学率。一些学校的政、史、地、生的排课明显优于语文课就是这个道理。语文教师的外出学习机会还不如其它科也正是出于这方面的考虑。

素质教育是发展的教育，这样做怎么行？这样下去，学生到了高中该怎么办？

教师对于好的教育理念的不了解原因很多，其中之一就是某些学校认为这不能产生生产力，对现下的教学成绩没有根本性的助力。

滞后的教育评价和发展教育意识的淡薄是造成怪异的教育现象出现的原因。总的来说，对子孙后代不负责任。

二，什么是发展的教育？

单从字面上再联系到教材的变化来看，那就是知识在发展。发展的趋势就是课本越来越不好教。这是学校组织教师学习提高得不够造成的。那样理解的人在教师队伍里为数不少。其理解也未尝就完全错了，但理解的结果却把这句话外延的变成内涵的了！

某些学校的学生在原校学习很好，升学考试也相当优秀。但在升入高一级学校后就每况愈下，甚至连那些原本比自己差好多的学生也不如了，心灰意冷，最后只好选择退学。

这样的学生在知识的衔接上是应该没问题的。了解一下便知道，他们在原来的学校就养成了衣来伸手饭来张口的坏的学习习惯。原校为了保证自己的升学率，不惜通过教师最大限度地剥夺学生的课余时间以达到知识巩固成绩提高的目的。将食物主动喂到人家的嘴里就已经不对了，这些老师还要将食物嚼碎再喂。这就让学生对老师产生了严重的依赖。以后没有了这种能再给自己嚼碎食物的老师，他们也就不想吃了，即便硬吞下去，他们的肠胃也已适应不了了。

这种与发展的教育观念相对立的做法造成的危害之大是触目惊心的。这种教法培养出来的往往连书呆子都谈不上，好了只能勉强算是四脚书柜。

我的女儿今年已经读完了小学一年级，平时上课六点种就得起床，上一节早自习后回家吃早饭，晚上还得上两节晚自习才能回家睡觉。即便这样，当我与老师交流时问到娃娃是否有必要再复读一次时，老师还做了肯定的回答。为了安慰我，老师接着说，再读一次，她就是班上的老大了——成绩第一。我不禁想问，一年级的知识量怎么这么大呢？损害了孩子的健康不说，还得再复学。教育怎么现下如此荒谬呢？有一点我还比较庆幸，小学一年级还不用寒暑假星期天地忙着补课！

知识重要，关于方法的知识更重要。这些道理老师们全忘了！

这种排开学生的一生而只图在现阶段完成任务的学校教育管理的现状我不知道何时才能得到终结！　

三，自私的老师和没礼貌的学生？

在一个学校呆久了逐渐能了解到更多的东西。现在这个学校我就发现了一点：学生在校没礼貌。一方面这与我没当班主任没教主课有关系，另一方面与我比较随和没威信也有关。要我成天拉长着一张马脸作出一副俯瞰众生相不食人间烟火状是不可能的。后来和学生们在一起打篮球的时候多了，才三三两两的跟我招呼起来。毕业的学生就几乎不认我了，这让我很伤心。后来有毕业后回来的学生说，某某老师因为学生回答不出问题，将这同学一脚一脚地从讲台上踢到了教室的后墙上才住脚，全班的女生都吓哭了！我这才知道这位老师能耐平平，但每次都能获得较高的半期期末成绩奖的原因。某些学校的考核制度是只看分数，分数高的为王，不仅能领取原本属于其他人的钱，还能得到一张奖状。钱不多，分数超多了也就几百块，这奖状就不同了，别看就一张纸，以后分房评先全靠它。考出低分了，经济受损失不说，还得挨骂。好处这么多，难怪那么斯文的老师也会如此疯狂地“要搞好”了！这还只是想“搞好”的一个还算正常一点的手段罢了。其余的诸如考试漏题，篡改分数之类的事出现在教师的身上就更是平常了——身为教师，我脸红，惨不忍说……

这样势必让老师与学校之间，老师与老师之间，老师与学生之间形成一种金钱和利用关系。这种关系随着学生的进校而确立，亦随着学生的离校而消亡。如此看来，造成这一切的罪魁祸首还是貌似先进的学校管理制度啊！

难道就没有能让成绩提高的更体面一点的管理方法了吗？师者传道授业解惑。我们都传的什么道，授的什么业，解的什么惑呀！我们将学生逼进了学习的死角，逼成了懒汉，逼得连一点礼貌都没有了……我们在造孽呀！

四，以装备取胜的学校。

任何国营单位的主事者最喜欢搞的事情就是基建。原因很简单：基建有搞头！谁不想往自己的口袋里搂钱呀。搞基建搂钱数目大又稳当，是最好的暴发渠道。起一栋楼，几百万，到手的就不少了，再加上招投标人家给送的，安装其它设施还能吃拿卡要的，那就大得惊人。是否豆腐渣姑且不用管，反正几年后咱得走了。而且还能留下个为教育做贡献的美名，流芳千古。何乐而不为？即使不能建新楼，补补旧的也行啊，换换椽檩，铺几片琉璃瓦，粉粉墙面安安下水道。把原来的一间隔成俩，原来的几间连成套。年终作报告还可说成“我们推倒了一栋旧的，在此基础上又修了一栋新的”。看，多冠冕堂皇？上级还得夸你用最少的钱做成了最大限度上的事呢！

可教学设备呢，在哪里？要参加考试的科目准备了一些简单的药品、器材，不参加考试的科目啥也没有。三四十个班的初级中学里，没一组静物，没一个风琴或电子琴。更不要说什么相关的功能室了。图书室里堆着上个世纪五六十年代的书，满是灰尘，倒是古朴典雅的。可图书室并不开放，因而也就失去了古色古香的韵味。可能是害怕这些旧书被借走了再也没法应付上面的检查了吧！老得快掉牙的篮板，泥土飞扬的篮球场地，改改也不过几千块钱吧！可是不行，那学生不就成天玩去了？还学习啥呀？

这些东西不重要。以后应付检查也方便，造假嘛！明明没有的教具硬要在册子上写有，明明少的硬要写多得了不得。反正笔墨不要钱，造假的人多如牛毛啊。招生宣传时哪个家长还一样一样的来检查呀，有钱起楼房的学校没钱置办教具——谁信呀！

五，民以食为天。

这句话可以这样理解：看重老百姓的生活，关心他们的一切。这话也可以这样理解：给他们一点吃的就行，狗一喂饱了就不咬人了。教师这工作，良心事业。我们国家还很落后，穷嘛暂时的。不计得与失，如蜡烛春蚕铺路石，要对得起这些个称号呀！

说实话，当你面对着天真可爱的学童时，你会把自己所有的自私和怨言藏起来。当一个人长年累月地站在讲台上无私地付出，永远生活于这样的状态，那是很危险的。其危险性不亚于想做太阳的疯子尼采。不同的是，尼采是心甘情愿地想做，而我们中的相当一部分人是被逼着做的。从这个角度看，教师队伍里相当一部分人有心理障碍，存在着不同程度的心理疾病也就不足为奇了。从教师的工作性质来讲，这些负面的东西轻则慢慢影响学生们一生，重则现眼现报。这样的例子已经太多了，而针对这些问题究竟又采取了什么措施呢？啥也没有啊！

来自家庭、单位、社会的各种各样的压力，来自方方面面的对比侵蚀着教师的灵魂。让教师在这种环境下塌实工作已经不太可能，他们是社会的个体，要在滚滚红尘中挣扎打拼，他们不是入定之老僧……这些，又岂是每月的一点生活费能解决得了的？收入与付出的不平衡是一切的焦点，要维持跷跷板的平衡固然很难。教育单位这个避风港何时再起风浪？

六，再说师德与学生的不好教。

教师的道德体现有诸多情况。由于道德为一意义不甚明确的概念，为我这类知识低下者不好论述。　

时下科技的发展为我们节约了很多时间，世人反而更加忙碌。对于物质的追求和欲望的满足是没有止境的。内心体验的逐渐减少与心灵的逐步封闭是不利于道德的进化与传播的。一个怪现象出来了：各方面的法律法规越来越细。表面一看，不错，社会发展进步了。换个角度仔细一想，不对！道德比法律所具有的优越性体现不出来了啊！比如，换个角度来看，教师法就是在道德已无法普遍引导正确的教育方式从而引导社会风气而制定出的一份职业快餐，而这份食物的营养无法全面到位。作为衍生物，它终究还有很多不足甚至缺陷。很多的无理索赔事件或部分学生的无法管理即为其副作用的体现。

教育要靠学校、家庭、社会的通力合作共同努力。这不是上述三方面进行简单的交流就能达到目的的！小而言之，在孩子的将来面前；大而言之，在国家和民族的未来面前。任何一方的导向，其影响都是非常深远的。对于学校、家庭、社会及孩子（这个主体本身）的单独的全面的研究和研究结果的知识的普及，相应法律法规的出台及政策的具体落实，是势在必行了！

不要让我们等得太久了啊！

救救孩子！　

-全文完-