今天做课堂教学的评委，听了一堂做评委以来最舒心最快乐，最想听也最享受的一节课。

中国的基础教育，我是搞基础课中最基础的语文课，可以说三十年来，存在着教材繁难偏旧，教法形式主义，无实效创新的，学生课业负担过重，被迫学与被压制学的怪现象。专家曾预测，中国现在的语文教育，是不把学生教成傻子誓不罢休的教育。

你来看看学生在课堂上的表情，仪态，双手一直背在背后，有的交叉放在桌子上，写完字快速放回原处。紧张，凝重，不自信，课堂上老师一问，学生齐答，人云亦云，不加思索。如果是有领导听课，学生们更是超级紧张，又超级自卑，恐怕老师事先安排好的问题自己答得多一字或者少一字，他们是活的人，完全成了老师作秀的工具。孩子们的天真无邪完全被扼杀，孩子们对语文的感受和理解权力完全被剥夺，孩子们的天性完全没有被尊重，四十五分钟的时间，就这样被捆绑着，坐着几岁孩子不该坐的姿势，说着几岁孩子不想说的话，学着几岁孩子不愿学的千人一面的知识。

如果你是家长，你愿意让自己的孩子这样吗？这到底是上学，还是儿童管教所？

坐在这等和时代不相称的课堂内，我早已觉得味同嚼蜡，恨自己一已之力不能救孩子于水火，进门时长嘘短叹，出门时失望致极。

可是今天，我终于可以一改长期以来的心境，享受了真正的小学课堂教学一回。

我们县城北环有个特殊教育学校，大家想必都明白吧，就是收的全是残疾弱智儿童。这里是国家投资兴办的，今年刚刚招生，孩子们在学校吃住全免，校园环境宜人，教师全是专业性极强针对全国招聘的，有爱心，有专业知识的老师。孩子们年龄和残弱程度也各不相同，每个班只有十几个学生。上课了，老师让孩子们分坐两边，就像孔子讲学一样的，很亲近，老师就在他们中间用有声语言，手语，以及各种肢体语言和同学们亲切友好地交流着，孩子们没有一个不兴奋的，一会儿大笑，一会微笑，一会站起来，一会儿讲台上写字，一会儿代替老师拿着老师的教鞭随意地挥洒自如，天真，烂漫，兴奋，快乐，开心，幸福围绕着他们，洋溢在他们的小脸蛋上。这里没有羞怯，没有自卑，没有歧视，没有固定的答案，你看不出他们哪里残疾，也看不出他们哪里不舒服，只有无尽的快乐与满足，老师也陶醉在奉献的快乐中，听着这样的课，我不想走，也不知道用什么语言来评判这一堂课，我心中只想到了自然，和谐，返朴归真，我半生为教育的归宿收紧的心终于放开一次。。。。

下课了，孩子们有的用手语交流，有的在做游戏，有的和老师在玩称线绞。我促不及防，一个女孩子跑到我面前，几乎是抱住我的腿，嘴里发出听不懂的声音，但脸上的笑容是百分之百的天真和灿烂，我也用同样灿烂的笑容和她会意地笑起来，听不懂她说什么，我只好用自己曾经跟中央电视台学过的唯一一句手语“我爱你”，跟她比划着，她笑得更加开心，也说得更加大声了。做为一个教育工作者，我觉得我好久没有在这样的氛围中感受过教育带来的幸福了，正常学校的孩子把我当领导，这些孩子为什么会把我当亲人？看到我如此地亲切友好呢？我情不自禁地抱起小女孩亲了一口，好久舍不得放下，放下了又亲切地抚摸了一下她的小脑袋，小女孩又开心地嘎嘎地笑着跑进了游戏的孩子中去了。想必孩子吃住在这里，虽然这里幸福无比，她也想借一下我母性的爱抚，权当一下亲人的怀抱吧。好多次去过普通学校的校园，孩子们看到我，总是怯懦地小声问“领导好”，我不是什么领导，不想让学生看到一个普通的教育工作者这样的怯懦，这样地运用和他们年龄不相称的词语，我只想让他们的童年更快乐。

残疾孩子的童年在特教学校，无忧无虑，无拘无束，心灵之花怒放之至；正常孩子，普通学样，压抑，忧虑，种种桎梏。残与不残，您自有明鉴。　

-全文完-