世事洞明皆学问。透彻的明晰事理，不仅可同类旁通，还可令异类旁通。譬如：下棋与学校管理可谓道不同，然而它们却有诸多共通之处。管理之道若能借鉴棋理，定可收奇效。

管理有谱，不惟谱

任何优秀棋手一定深研过名家对局，探讨过棋谱，且深得堂奥。他们在临枰中不可避免的要受惯常套路影响，走棋自然带有棋谱的影子。他山之石，可以攻玉。汲取前人经验，可避免软着、昏招，少留漏洞，不致落败。但实战中，没有哪个棋手的招式皆循棋谱，且对弈中也从未下成过与棋谱一模一样的棋局。因为一盘棋局走法变化万端，奥妙无穷，惟灵活应对，见招拆招，方可克敌制胜。学校管理也应如此，大致方针、策略、思路确立后，在实际操作中仍要审时度势，善于变通。毕竟在一所学校里，教师差异极大，他们的领悟力、执行力有强弱之别。这和棋盘里诸子战斗力悬殊无甚两样。让战斗力不同的各类人都去做同一件事，对完不成任务的便按律惩处的做法，绝对会被高明者摒弃。教育管理一切按谱行事，拘泥陈规，无异刻舟求剑。不惟谱，使刚性管理带有人情味，它体现的更是人性化管理理念。

巧妙运子，物尽其用

客观上看，棋子中子力最强当属车马炮，其它各子攻击力较弱。作为成熟的棋手在走棋中，并非专用这三类强子，绝不会将弱子弃如敝帚。他善于恰当组织诸兵种配合作战，竭力发挥每个棋子功用。那种不懂棋理一味希望靠强子取胜的人，上场便挥师急进，左右冲突一番后，往往又铩羽而归。在管理中，同样也不能纯粹靠几个应试成绩突出的教师撑门面。教学科研活动包括各种奖励，活跃的总是几个熟悉的强势身影，而让其他教师成为沉默的大多数。若长此以往，又如何令学校步入健康发展轨道！只有全体教师参与各项活动，让他们真正体验到自我存在的价值，学校这盘棋才会焕发活力，凝聚成战斗力，这样的教育才有出路。

善用等着闲着，柳暗花忽明

走棋中常遇僵持局面，双方处于胶着状态，都腾不出子力进行有效攻击，胜负难决。这时，沉得住气的棋手往往会适时走几步等着、闲着，待对方自乱阵脚后，再伺机出击，定能大获全胜。这种看似不关痛痒的闲棋，内中奥妙无穷，闲着就是在寻找最有利战机。管理中难免会碰到管理者与教师间的僵局，双方僵持不下，颇为尴尬。但一般来说矛盾并没有发展到不可调和的程度，因而管理者要用好闲着，善于在僵局里寻找到最佳解决方案。管理者可以暂时放下身段，尝试从其他角度曲线迂回，对持争议者的家庭、生活等方面予以关注。人非草木孰能无情？若教师感受到了关心，多半能体谅学校难处，不会再固执己见，多数会主动让步的。对于有些暂时落后的教师，管理者还要使用等着，耐心等待他们成长。教师与成长中的学生一样，其中肯定也有迟开的花。有些教师由于各种原因不能迅速适应环境，工作业绩平平，如一贯的示以训斥或漠视，他们可能会丧失掉刚刚燃起的教育热情，永远不会开花。是以，灵活而有艺术性的管理，是化解矛盾，促成和谐的催化剂，它足可拨开迷雾，让人在豁然开朗中领略到柳暗花明的曼妙胜境。

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