记得是在去年的是什么时候，冬梅校长和我交流的时候说他们开始进行情商教育的尝试。当时我没有应答。因为东风小学是我的母校，我也不止一次的说过，在家乡受教育九年，其中在东风小学就读了七年。它是一座百年老校了，在家乡人的心目中可以说是小学教育的一面旗帜。所以在我觉来，它很神圣。

后来去学校多了，每次去他们都能给我留下关于情商教育的印象。说心里话，对于情商教育我的心里一直是忐忑不安的。特别是把情商元素导入小学教育之中，我的心里就更是有种担惊受怕的感觉。因为非智力因素的培养是一种复杂的系统工程。特别是要建立起一种完整的思想和理论体系是异常困难的。

我不是怀疑我们团队的创造力，我只是觉得在积淀了一百多年的古老学府完成一种崭新的教学理念，用一种具有鲜明时代特色的情商观念来调整我们的思维，如果出现偏差，那就不是一种简单的工作失误了。但是我也明白，社会要进步，时代要发展，教育的改革也是必须的。只是从心理和感情上讲，我总是觉得自己还没有做好准备，没有练就出那种刻意承付一切的能力。

但是在后来的教育教学工作中我能感觉出来，他们非但没有放弃，而是变得更为坚定。我喜欢哲学和心理学，我从他们的身上似乎也隐隐的感受到了一种生命最本质的东西。有时候我也在想，也许他们能够走出瓶颈，他们能够把情商理论和小学教育有机的结合起来，能够在具体的教育教学中寻找出令人欣慰的突破口。毕竟一种新的体系的确立是不可能一来到世上就是十全十美的。

好像是在今年年初的时候我和冬梅校长就关于情商教育的问题第一次做了很深刻的交流。也是在那一次的交流中我把自己心中的顾虑，和我对情商理论的理解一股脑的说给了她。客观的说，作为理论功底并不深厚的冬梅校长，要让她一开始就从理论体系的建立上做出突破，显然是不现实的。但是她是从一线教师中走来，又是在一线学校有过深刻体验的校长。当时我就在想，说不定他们会在具体的实践过程中有所斩获。因为不管是什么理论，它的基础都是要来自于规整之后的思维，来自于经过思维整理之后的实践。

当时我说了几个关于情商教育走进小学的理论困惑和实践难点。尽管我也知道不一定正确。当时我说，情商教育作为一种非智力因素的存在，教育的作用大概是很小的。我始终认为，情商是一种培养，是一种感染。它是由社会的众多大文化元素构筑起来的，具有巨大潜移默化动因的环境体系。可以说生命情商的建立是终生的，是陪伴着生命的全部过程。如果我们现在突然间把情商的元素机械的导入进还处在没有完整思维和思想应变能力的学生那里，会不会让学生感到无所适从呢。

既然情商是一种非智力因素，那么在学校开发学生智力的过程中，我们会通过怎么样的的方式方法来完成这种潜移默化的培养程序呢。我知道，冬梅校长和她的团队出发点是不会有问题的。只是我担心把一种新型的东西突然注入很多年形成的具有排他性的理论和实践模式中，到底会出现怎么样的一种反应呢。

还有，既然我们现在导入的是情商教育，那么除了被教育的对象需要我们去思考。同时我们还需要对教育者提出更加规范的要求。完成这个很重要。这就好比我们现在掌握了一种世界上独一无二的先进技术，可是没有人会使用。弄不好会成为聋子的耳朵，或是完全的流于形式。当时冬梅校长听完我的顾虑憨厚的笑笑说，他没有做这样深刻的思考。但她觉得，我们每天面对学生不能只给他们传授书本上的知识，我们还学要让他们懂得从一开始要怎么做人。

冬梅校长的思维命题极为简单。世界也许就是这样，有些时候，看去很是复杂的事情，经过质朴的思维过滤，就会变成一种简约。也就是这种简单的几乎都有些直白的逻辑关系，反倒让我的心里在当时多少还有了一些奇妙的安慰。是的，冬梅校长说的没错。我们现在的教育体制培养的可以说都是应试教育的英才，真正走入世界，面对社会，他们又怎么样去展现生命内在的品质和能量呢。因为我也没有对情商的理论做过深刻的研究。也只是简单的从理性的思维过程中感受一些自我的认知。但是，也就是从这一次交流中，我算是有了明确的态度，觉得勇敢去探索，不管是成功还是失败，我们的未来才有可能有希望。

时间过去了多半年。就在前不久，冬梅校长突然对我说，他们用了一个暑期的时间，把两年多来关于情商教育的尝试认真的做了总结，并聘请了相关的专家进行指导。现在编成了上下两集的校本教材。出版社已经把书的小样送回来了。我当时一听有些惊讶，我惊讶他们的胆量，也惊讶他们的勇气，更惊讶他们的毅力。我没有想到，他们会在如此短的时间里，把情商教育的实践汇总成书。说心里话，我当时还真的有些被感动了。

当冬梅校长把书的小样送到我跟前的时候，我霎时都想颠覆形成在自己脑海中的那些形而上学式的思维观念。她让我给书写点文字。我开始不想答应。因为我觉得这样的教材不是我这样的人可以写文字的。再说情商理论和教育事业本身对我来说就是两个陌生的领域。弄不好会误了大事。可是看到冬梅校长执意的目光，似乎之中还带有隐隐祈求的味道，我便不忍心了。我知道他们太不容易了。长期从事一线教学工作，忽然间要跳出早已形成的实践模式，仅凭想一想，说一说是不行的。那是需要付出，甚至是需要超出常人想象的付出才有可能收获。

面对部属，面对我的团队中坚力量的代表，我终于也拿出了勇气，答应下来。尽管我知道这次的文字不是随意就可以写就的。因为它是要写给一种思考，写给一种希望的开始，写给一种生命的真诚。尽管我不知道接下来该怎么去写，但是我从他们的身上已经感受到了一种这个时代需要的精神和力量。

遇上周末，当我躲在没人的地方，关掉手机，把自我完全的和外界隔绝起来，当翻开《小学生情商教育读本》的时候，我竟然按捺不住心灵中涌出的热流。好多年没有过这样的冲动了，不是我淡漠了生命的激情，而是我再也没有寻觅到那种曾经激发我生命力量的能量源泉。说什么我也没有想到，没有想到在我不被看好的领域里，在我心中一直忐忑不安的理性构筑中，会有如此的震撼力和穿透力。看来我们真的应该重新调整思维，重新去审视现实的存在，去面对充满挑战的今天和令人向往的未来了。

作为校本教材，它算是开创了我县教育史上的先例。尽管我在阅读的过程中还发现了很多问题，特别是一些技术性的问题，可是这些都已经瑕不掩瑜了。上下两册把小学教育有机的分开，形成一种内在的递层关系。从情商简单的理论入手，把生命的原始意义和生命的养成教育有机的结合起来。特别难能可贵的是，他们巧妙的回避了一些理论上的纠缠，正像冬梅校长对于情商教育的理解一样，简单明了，通俗易懂。

当然了，任何的新生事物诞生，都需要有一个不断完善的过程。东风小学的《小学生情商教育读本》不管是从理论上，还是实践上，都还存在着一些明显的缺陷。但我想这种缺陷恰恰是事物发展向更高层次跃进的必然。

绝对真理的理论体系是不存在的。既然我们要把情商作为现代教育的组成部分，后边还是要不断的进行挖掘和整理，不断地进行实践和探索。只有在不断的探索实践中才能出真知。冬梅校长和她的团队给我们大家带了个好头。我也希望我们有积淀的学校能够结合自身的特点，按照教育发展的内在规律编写出具有鲜明时代气息和地域特色的校本教材来。

教育是百年大计。教育的兴旺发达是一方经济社会发展的基础。没有教育的腾飞何来社会发展的腾飞呢。没有一方教育梦想的实现，怎么会有家乡梦乃至于中国梦的实现呢！

最后，祝贺《小学生情商教育读本》出版！祝福我的团队走向更加辉煌的明天……

-全文完-