看！——一堂有关“小海军跳舞走了几个还剩下几个”的数学优质教研观摩课正在“有声有色有形”地进行着，幻灯机开着，教室墙上的荧屏上“小海军”居然在“舞蹈”。无论是听课的老师还是在座的学生，都被这一“动画”效果惊呆了！几分钟后，这堂“折子课”就在师生们共同的掌声和惊羡的目光中结束了。

其实，内行的人都知道，这只不过是讲课的老师稍稍利用了一下“电化教学”手段，将这堂课点缀得兴趣盎然罢了！课堂上的“声形色”效果无非来自“多媒体”营造出来的特殊氛围。

众所周知，随着科学技术的迅猛发展，我国教育事业改革的逐步变化，电化教学已经广泛运用到全国各大中院校，以至中小学校。和传统教学相比，电化教学有着无可比拟的优势：无论是视觉方面还是听觉方面，电化手段都能够更形象更直观地辅助师生们更直接地获取各方各面的学习资料和比课本上更吸引人的文化知识。值得庆幸的是，我们湘潭市的农村中小学在“两基”验收完之后，我再附上一首优美的抒情诗，将学生的情感推向高[chao]。然而，去学校仪器室一看，心就凉了一大截：别说悠扬的乐曲、诗歌没有，就是供我变“魔术”用的“道具”——乐器、空白磁带、明胶片、彩笔等一样也没有。只好望“仪”生叹了！你说，这样“脱节”的教学设施，能不让电化教学脱节吗？

以前，各校都配备了一些必要的电化教具：投影仪、语音座及幻灯片、教学磁带等。然而，你仔细观察就会发现，其实这些仪器在很多学校都无法正常使用。比如拿我来说吧，毕业这些年我先后在好几个学校任教过，可每次想在教学中有所突破，欲利用电化教学的时候，却都好难！深深叹息之余，我总结了一下在我市农村中小学电化教学中遇到的问题，借此方寸之地，略抒一下心中郁闷之情，盼能在各教育界同仁的共同关怀和努力下，会有大的改观——也让电化教具物尽其用，而不是作为应付上级检查的摆设和装饰品；也让真正潜心于教学研究的教育工作者人尽其材！

那么，我市农村中小学电化教学难究竟存在哪些亟需解决的难题呢？

首先，是观念问题。我认为，传统应试教育观念在我国太根深蒂固了。它是一根毒草，既让大多数教育工作者在教学中形成了一种自然而然的惯性，也让这些人日久天长形成了一种惰性，觉得只要是对统考没有多大影响的东西，我们就可以不去理会它！　许多教师（尤其是中老年教师）认为，凭自己简单的手势和自认为“绘声绘色”的描述一样可以让学生充分了解学习材料的重点所在，根本就无需把那些“繁杂”的电化教具搬来搬去。这样还可以省却很多麻烦。因为，你若要用电化教具的话，就必须把自己多年累积的备课教案扔掉，重新备课（这是麻烦一）；接着，在上课之前，你就必须记得把演示材料准备好，于是你就得搬这搬那（这是麻烦二）；最后，这些仪器如何使用，从来没用过的老师还得事先向别人请教，这似乎很丢面子很失身份（这是麻烦三）……想来想去，还是不如不用它们算了！如此一来，就有大批的中老年教师耻于用或懒于用这些新一代教学用具；由于大多数人不用这些电化教具，并且还随意散布一些不负责任的言论，诸如“用它们其实就是崇洋媚外”“无非是哗众取宠，华而不实”之类的话，无形之中就在学校这一群体中给想使用他们的年轻教师造成了一种沉重的压力，似乎不用它们反而正常，用它们反而不正常了！你说怪不怪？自己不用倒也罢了，还冷嘲热讽给别人用制造一些障碍，你说中国现代教育改革不难才怪呢？

其次，是管理问题。我发现几乎所有的学校都缺乏专人来管理仪器。常常是某个老师兼职这份看似容易其实很麻烦的差事。于是，繁忙的教学工作中又添了新麻烦，心中自然就有了怨言，执行这份工作的时候态度自然就打了折扣。于是乎就出现了有人借仪器不及时登记，给那些借了有懒得还的人以可乘之机；于是乎也出现了仪器乱塞乱放，明明有这样东西有人借的时候随便找找却说没有以后也就再没人来借这样东西了；于是乎还出现了仪器损坏无人修理，自然有也等于没有；至于胶片、磁带随处丢弃，各年级的混杂在一起布满灰尘损坏无法使用，甚至发霉受潮的现象比比皆是……真是叫人惨不忍睹！当然，有的时候他工作本来很忙，你却要去借仪器，他自然就没给你好脸色看，你自然借的次数又会大大减少了；这还是幸运的，不幸的话，他当场就会答复你“我马上要上课了，对不起，没有时间为你服务。”也许是事实，也许是托词，天知道他是不是真的不得空！总之，给你碰这么几个不软不硬的钉子，谁还敢硬着头皮去借啊？

再有，就是电化教学的配套设施跟不上。一般来说，处在应试教育向素质教育的过渡阶段，课本每年都有适当的调整。可是配套的幻灯插图和磁带却往往“久等不来”。你想自己制作吗？除了中心小学和中学，其他的小学大多却连明胶片（空白幻灯片）都没有，配套的笔自然更没有了；空白磁带也没有；与课文相关的图片资料也没有；甚至，教室里有的连电器多用插座也没有，有的即使有了由于长期不用，线路居然被老鼠咬断……这也没有，那也没有，“巧妇”自然难为“无米之炊”了！有一回，我要教学一篇有关“春天”的课文，设计教案的时候我想在上课之前先放一段与“春天”有关的乐曲，将学生引入情境；学的时候，我再结合课文给学生看几张相应的插图；学　与学脱节吗？看！——一堂有关“小海军跳舞走了几个还剩下几个”的数学优质教研观摩课正在“有声有色有形”地进行着，幻灯机开着，教室墙上的荧屏上“小海军”居然在“舞蹈”。无论是听课的老师还是在座的学生，都被这一“动画”效果惊呆了！几分钟这堂“折子课”就在师生们共同的掌声和惊羡的目光中结束了。

其实，内行的人都知道，这只不过是讲课的老师稍稍利用了一下“电化教学”手段，将这堂课点缀得兴趣盎然罢了！课堂上的“声形色”效果无非来自“多媒体”营造出来的特殊氛围。

众所周知，随着科学技术的迅猛发展，我国教育事业改革的逐步变化，电化教学已经广泛运用到全国各大中院校，以至中小学校。和传统教学相比，电化教学有着无可比拟的优势：无论是视觉方面还是听觉方面，电化手段都能够更形象更直观地辅助师生们更直接地获取各方各面的学习资料和比课本上更吸引人的文化知识。值得庆幸的是，我们湘潭市的农村中小学在“两基”验收完之后，我再附上一首优美的抒情诗，将学生的情感推向高[chao]。然而，去学校仪器室一看，心就凉了一大截：别说悠扬的乐曲、诗歌没有，就是供我变“魔术”用的“道具”——乐器、空白磁带、明胶片、彩笔等一样也没有。只好望“仪”生叹了！你说，这样“脱节”的教学设施，能不让电化教育农村难吗?

最后，当然还是经费难问题。由于现在学校的自留资金太少，根本就没有留出一笔供学校自己修理仪器的经费。学校一旦发现仪器被损，唯一的办法就是向上一级汇报，然后就是无限期无条件地等待上级领导派专人下来修理；如果他们太“忙”，自然就不可能得到及时地修理和维护了；催促几次，大家也就不抱希望，放弃这个打算了。其实，因此而浪费的资源和资金又是一笔多大的数目啊！却无人去统计，也无人去收拾残局，“反正责任不在我”——大家都这么一想，也就没有心理负担了。然而，我们的“受伤”的电化教具呢？要想“康复”，重放“光彩”，是不是也更难上加难了？

……

要想解决这些棘手的问题，我看还得寄希望于教育机制大刀阔斧的改革，还得寄希望于各级政府的鼎力支持，还得寄希望于各教育界的同仁们自己的集体努力！我渴望，农村学生们也盼望，电化教学赶快乘上现代化教育改革的春风，吹遍农村的山山水水！！！

后记：偶尔和一个朋友聊天，曾经听到他的感叹——这里是校园文学网站啊，怎么觉得跟自己心目中的校园文学网站不太相似啊？一言惊醒梦中人！我扪心自问：既然你也是因为爱“校园文学网站”而来，可是你最近却写给你的校园知音多少他们爱看的东西呢？的确，也许写网恋系列爱看的人是多一些，但这不也是一种误导吗？不是不可以写爱情，但除了爱情，你同时还不该忘记你是一个热爱教育的教育工作者啊！于是，是夜奋笔疾书，涂鸦了两篇教学论文。因为是站在自己所在的地区和学校的高度和个人看事物的角度，或者所云不完全合您读者那个心意，但我向来认为杂文本是一孔之见，欢迎大家讨论和批评！

-全文完-