昨天，是周五，我第四节课。本来想讲授新课，而考虑到明、后天双休日要留本单元的作文，便放弃了课文讲授的计划，临时安排了一节作文课。

为了让学生明确在作文选材时，要选取生活中平凡而又有意义的琐事，以凸显人物的性格特征、精神风貌，我引导学生回顾了本单元所学习的课文的选材。

《藤野先生》一文，我们归纳出“三四二”的选材特征，即在东京略写了三件事——弄辫子、逛公园、学跳舞；在仙台写了与藤野先生相识相往的四件事——添写讲义、修改解剖图、关心解剖实习、询问裹脚；二件事情促使作者弃医从文——匿名信事件、看电影。

然后，我就安排小组合作复习，回顾其他的几篇课文的选材情况。

胡适的《我的母亲》，学生在汇报的时候，基本能够较为完整的叙述出来选材的特点；而在回顾海伦?凯勒的《再塑生命》一课时，学生几乎没有能够说的完整的。我很生气，因为那是昨天才讲授的内容，而且，我在黑板上进行了细致的板书，又指名一位女同学到黑板，画了一个“心”字，讲三件事圈了起来。即使记不住，正常的也应该记在书的空白处啊！

我逐一的提问，没有答上来的，整个班级渐渐地站起来了黑压压的一片。还有两个学生不理想的，我尚没有提问到，在我看来，好学生都没有记下来他们俩儿就更不用说了。

我是这么狭隘的思想的。而恰恰是他们俩儿，给我带来了惊喜，轰塌了我一贯带着有色眼镜看人的意识。

小伟在举手。

我没有理他，我嫌恶他很不知趣，在我火气大生的时候，也想来调皮地戏耍。

小坤也举起了手，他是一个很憨厚的人，我相信他。因为相信小坤，小伟也借了一下光芒了。

整个班级，就他们俩儿坐在座位上，而且举起了手臂，在等待着我的提名。

问问吧，也不差他们了。

这么的一问，彻底地打碎了我的歧视的眼光。

小伟回答：写了三件事，一是认识文字，二是了解自然，三是理解爱；

再问小坤，也如是回答。

我追问为什么仅仅就写了这么三件事？

二人继续能够答出来，虽说是照着书念的，却也说明上课的时候，他们细心地记录下了我讲课的重点内容。

我褒奖他们，希望其他的同学学习他们的在课堂上勤于记录的好习惯。接着，是对其他同学的惩罚：每人将本单元学过的课文的结构示意图，抄写五遍，在周一交上来。

刚布置完毕，下课的铃声就响了。我正准备离开教室一个声音传来：老师，请您等一下。

什么事情？我站住了在距离门口一米处。

我认为您这样的让我们抄写没有必要！

什么？

老师说的没有必要？我要发火了啊!

老师，请您听我说，好吗？

我原地站着，其他的学生也渐渐地聚拢上来，听小晶在说。

小晶是好学生，各科成绩都很优秀。

老师，你从来不罚抄写的，今天怎么也和其他的老师一样了呢，也要罚我们抄写多少多少遍？您知道吗，抄写多了，我们就成了机械，麻木了，以至于自己抄写的是什么都不知道了。

小晶说着，其他的学生看我的面部表情松弛了，不再那么紧绷着，也穿插说起话来。

“老师，小晶说得对啊！”

“老师，真的就是这样子的嘛！”

“老师，抄写，没有必要，只是更加的让我们逆反。”

……

我最后，投降了，我认输了，我取消了自己规定的罚写。

学生一片欢呼，我也笑了。调皮的小伟，干脆的走近我，给一个我拥抱。

这是学生的胜利，我知道。

学生的胜利，也是我的胜利，而绝不是我的失败。

直面生活中的不对，乃至丑陋、邪恶，并坚决的抵制，是多么的可贵啊！

而这种可贵，却总是遭遇我们所谓的为人师者的一次又一次的扼杀。想来，真的很是可怕。教育是什么？教育就是培育学生养成直面人生的勇气，不阿谀，不屈膝，不谄媚。

我不能因为自己说了一些真话，也遭遇了一些谣诼，诽谤，甚至于人前人后的抨击，就杯弓蛇影，害怕了井绳，以至于慢慢地将郁闷于心底的怨尤之气，发泄在课堂，也不允许学生敢于说真话。说实话。没有真，就没有善也没有美。真是生命存在的灵魂。

谢谢那个敢于说“不”的学生，是她，促使我反思，并无形地激励我继续下去——说真话，做真实的人，绝不气馁，即使难以青云直上，即使面临一次次的窘状，我也百折不回，痴心无悔。

那节课的课下，我成为了一个小学生，我的老师，恰恰就是我的那些可爱的学生，是他们让我受到了一次最感触灵魂的教育。

我由衷地谢谢那个敢于说“不”的学生！

-全文完-