兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。语文学习兴趣指的是学生对语文学习本身的爱好，从而表现出一种自觉性和主动性。人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变语文学习的落后状况，提高学生的语文学习成绩，培养学生良好的学习兴趣是非常重要的。

一、　语文课堂，人人平等

教育成功的关键在于尊重每一个学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，保护学生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。

第一、要分析学生的心理。学习优秀的学生，身上不一定没有缺点。比如，我班有好多好学生身上就少了谦虚好学的精神，多了些许傲气。他们认为自己学习好与老师无关，是自己悟性高。特别现在考试重视学生的阅读能力和综合素质，课内固定的死知识考的很少，慢慢他们也总结出来规律，认为：课内知识听也白听，学也是白学，不考试。不但自己不学，还打消其他同学的学习积极性，影响极坏。岂知课内知识是课外知识的基础，结果成绩忽高忽低；极不稳定。对此，作为老师，决不能姑息、纵容他们，而应该对他们多做思想教育，认识到思想的误区，端正学习态度，从失败中总结教训，争取取得好成绩。

第二、大凡后进生，都有自卑心。他们成绩差，表现也差，处处觉得低人一等。受到老师的批评多，表扬少。他们往往有两种表现：一种是深感自卑，缺乏信心，整天灰心丧气，默默无语　；另一种则把自卑深深掩盖起来，以一种极端的情绪来干扰、抵制正常的教学活动，如无故旷课、破坏课堂秩序、打架斗殴等。但无论表现如何，因学习差而造成的自卑却是挥之不去的。对此，作为老师，应奉献爱心给他们，以唤起其自尊心。常言道，“亲其师，信其道”，情通才能理达。后进生只有在充分感受到教师的关心爱护之后，才能领悟到教师的良苦用心，对教师产生感情，才会乐意接受老师所讲的道理，努力把教师的要求转化为自己的行动。因此，我们当教师的必须用自己爱心去激发后进生的自尊心，使后进生在心理上与一般的学生站在同一台阶上。只有这样，才能谈到去培养后进生的学习兴趣。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多与后进生谈心。无论怎样的批评，都必须以保护后进生自尊心为前提，如果伤害了后进生的自尊心，这样的批评是失败的。

第三、对于中等生，我们不能不管不问。他们成绩一般，比较稳定。既不会像好学生那样取得好成绩露脸，也不会担心他们惹是生非，让你心烦意乱。似乎不用操心，错！他们也要求上进，但“安逸的生活”让他们丧失了斗志，学习毫无兴趣，教师一定不要嫌弃他们，而应该以高度的责任心，用爱的甘露滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。上课前可专门设计一些难易适中的问题，请中等生回答，回答正确时要给予适当的肯定和鼓励。日久天长，他们会重新树立自信心，会在心中重新给自己定位，精神面貌焕然一新，到那时，你才会真正感受到教育力量的伟大。

二、　师生关系　融洽和谐

师生关系实质上也是一种人际关系。人际关系最主要的特点就是它具有感情基础。人与人之间的感情是在相互交往中逐步形成和发展的。我校的王老师是学生心目中公认的好老师，倒不仅仅是因为他的课堂，而还因为他与学生打成一片。他的课上充满了笑声，课下，他的身边也围着不少同学。每个学生在他那里都找到了自己的位置，谁都愿意和他接近。特别对后进生，他更有耐心，乐于耕耘，诲人不倦。后进生感受到了老师对自己的爱，感受到老师像对待其他同学一样对自己，得到了感情上的安慰和思想上的启迪，才会产生一种亲近感，在这种融洽的感情基础上建立的师生关系，就能极大的激发学生的学习兴趣，提高了学习积极性，从而收到较好的教学效果。

我班的高强同学，不仅语文成绩不稳定，而且对我课堂一直抱有抵抗情绪。有次考试，会的题目不往上写，作文也只字未写，明显的没有尽力，我火冒三丈，狠狠地批了他一顿，他却若无其事。后来，我想，要改变这个同学的学习状况，首先必须改善师生关系。对于他的做法，我也控制住自己的情绪，不再训斥，平时问问题也耐心地讲解，同时多让他做一些有意义的事。一次上课，我发现他不在教室，一问同桌知道他病了。我急忙跑到寝室，只见他的脸烧得通红，我马上帮他穿好衣服，把他背到医院。一查是重感冒需要输液，我付了医药费，又坐在身旁陪护他，他感动得流下了眼泪。此后师生之间感情深了，高强对语文学习有了浓厚的兴趣，学习成绩也有了很大的提高。

三、　组织课堂　激发兴趣

有次，课堂上讲到“青梅煮酒论英雄”，有同学便问：这个故事具体讲什么？老师你给我们讲讲吧。我愣住了，我也没有读过，教参上只说是关于刘备和曹操的故事。我立即感到知识的贫乏，我告诉那位同学，这个故事老师也没读过，你下课认真读，下节课讲给我们听，好吗？他像肩负什么重任似的，马上精神十足，更认真地听讲。下课后，他认真阅读，为防止自己忘记，他恨不得背下来，这点知识给他留下了深刻的印象。受此启发，我安排了课前10分钟诵读，让同学们把课下读物拿到课堂上来，既丰富了课外知识积累，又锻炼了同学的口语表达能力，效果不错。

阅览课，侧重学生自由阅读。阅览课是语文教学的重要中间环节，是学生学得知识，培养能力的“训练场”。和课堂教学一样贯穿于整个语文学习全过程。每周一，我会将学生带到阅览室，让学生自由翻阅、摘录，学生完全自主地根据自己的兴趣爱好选择读物，选择阅读方法，以及不同阶段的阅读方向，我均做出周密安排。

研读课，侧重学生的深度研究阅读。在继续开展自由阅读的基础上，我又开设了“原著导读”课，引导学生扎扎实实的读好、读通一部书。因为自由式阅读为学生拓展了广泛的阅读空间，使学生积累了大量的知识和阅读经验。但倘若不作进一步的引导，学生的阅读便很停滞在一个较低的层次上，学生就可能成为所谓的只有广度而无深度的“平面人”。所以，我引导学生精读一部书，使学生向深处钻研，从而真正提高自己　的阅读水平。对此，叶圣陶先生在20世纪40年代初　提出了“读整本书”的主张：把整本书作为主体，把单篇短章作为辅佐。他认为，如果有整本书作为教材，那么，在中学阶段虽然只能读有限的几本书，但是那几本书是真正专心去读的，　养成了读书的习惯，提高了能力。读整本书还可以进行各种文体知识的研讨及文体阅读的训练。这一切，实际上都是为学生营造良好的语文学习的环境，学生在这样的环境中自由的生长，从而得到充分的发展，在这样的环境只，没有教师代替学生感知、理解，没有教师滔滔不绝的讲解、分析，所有的阅读、思考、表达，都基于学生的背景、能力极大的激起了学生的语文学习兴趣。

四、手段多样，愉快教学

中学生对流行歌曲很喜爱，但他们中的大多数只是喜欢歌曲的音乐节奏和旋律，而对歌词的内容并不完全了解。老师如果能在学生喜欢流行歌曲的基础上，引导他们理解歌词，并巧妙地用之于语文教学，那么，不仅会使学生对课文的理解深刻，而且能激发学生　的学习兴趣。

《愚公移山》这篇古代寓言，以其极具现实性的寓意流传至今。我们在讲这篇课文时，就借用了歌曲《愚公移山》进行教学，效果很好。其教学步骤如下：1、先播放《愚公移山》歌曲两遍，让学生就平时所了解的愚公移山故事进行口述。2、老师根据课文讲述愚公移山的故事。3、提问：听完老师讲的故事，结合歌词，你认为哪句歌词能概括出你对这个寓言的看法？大部分学生的回答是：“无路难，开路更难，所以后来人为你感叹。”4、学生看课文，老师讲解，然后要求学生从课文中找出那些地方写到了“无路难”，哪些地方写到了“开路更难”，以及如何理解“后来人为你感叹”。这样，学生在不知不觉中就理解了课文的重点和难点。

我认为，语文教师在教育教学中所扮演的角色不是探险家而是导游家。探险家可以背着行囊独自前往最雄奇壮丽之处，独自欣赏最美的风光；而导游的任务则是带领游客欣赏美景。对于探险家而言，他的成就取决于他所探索到的境界；对于导游者而言，他的成就体现在怎样为游客服务，并能够在最大程度上使游客得到尽可能多的实惠。教学园地里有一道最美的风景线，那就是：师生一同进入特定情境，一同面对困难，一同越过障碍，一同欣赏美景。这样，我们的语文课堂才能吸引学生们的目光。

本文已被编辑[轻轻走来]于2005-2-23　16:16:23修改过　

-全文完-