稍有中国文化常识的人，恐怕都知道孔夫子说的“教学相长”的教育名言。“教学相长”的意思，即教师在给学生传授知识的过程中，学生的知识在增长，在进步，自己的知识和认识水平也在不同程度进步着、提高着。这个道理只有从事教学实践的人，才有切身体会。是的，本人在长期教学实践中，感受颇深，比如同一篇经典课文，每次教过一遍，都有新的收获，有的认识是在和学生讨论的过程中发现的，有的思想是通过课堂时间总结出来的。以前教学，有时情不自禁写下教后感、教学随笔，就是记录自己知识水平的进步与认识的提高。

我曾经在教学随笔里写道：“　教学的最高境界是课堂上教师的讲授得到学生认可，教师从学生的闪亮的目光里，从学生会心的满意的表情中体会出教育和教学的最大乐趣，这时候教师和他的弟子们的思想情趣也就达到了高度的自然的和谐统一。”

一个班级，有差生，有优生，大家在一起，认识参差不齐，只有碰撞，才能擦出火花　。优秀者更优，差者见贤思齐，有所进步。

教师不怕班级有差生，教师最怕班级尽是差生。学生不怕自己差，最怕教师不公平。人常说，三人为众，全是差生的班级，你可想而知教师的教育教学难度有多大。一道题不会了，在班里想找出自己的一个同学问问都找不来，大家都不会，处在这样的班级多么可悲！　

一个班级，几十个人不用心听讲，有几个人，或者哪怕是一人在用心听讲，使老师满意，有成就感，这位老师心也满足，因为他毕竟还有一个“知音　”。鲁迅说，“人生得一知己足也”　。有这一个“知己”，老师也能进步、成长。

如果你遇到了一个差生聚会的班　级，上课没有几个人能听得进去，大家如听天书　（不是学生不想学，实在是基础太差），课堂上教师基本无法和学生交流和对话，学生无心学，教师也不会有教学的激情。那么，这如何能实现“教学相长”的效果呢？教师不但不会“长”，还有可能受其负面影响　，知识和思想　出现倒退呢！　

中国的二号圣人孟子讲过“人生三乐”的话，对他来说其中有一乐就是“得天下英才而教之”。试想，哪一位教师不想得天下英才而教之？而“英才”实际也好教，教的过程也能促使自己进步。但是，说实话，你遇到一个差生（或者叫学困生），光学习差还到好，最怕双差——学习也差，思想意识也不好，爱玩手机爱打架，一般教师面对这样的学生想乐也乐不起来，再三教育无果，还可能气出病来。

不是说当教师没有教育差生转换差生的责任，差生本是客观存在，教师的天职就是“传道、授业、解惑”，以教育学生成才为目的。问题是，我们如何能做到教育的公平，或者大体公平。现在有些学校人为成了贵族明星学校，而有些学校却人为成了被人歧视的快要垮掉的学校，教师每天面对大量差生，或者全班都是差生，你叫他们怎么感受教育教学的快乐？怎么去体验出“教学相长”的成就感来？

但是，我们现在的一些教育官员，就喜欢让教育结构不平衡，喜欢把学校分出三六九等的重点和普通来，把优质生源都给城里学校，把最好的生源又给贵族明星学校，他们以为老百姓现在都富有的身上流油，所以不说学费，只书费一项年年替增，八百、一千已见怪不怪，还美其名曰“素质教育的需要”。一些校长，总爱在本校内部把班级编出火箭班、重点班、普通班来，美其名曰“突出重点，以点带面”，无形中给学校之间、教师之间、家长与学校制造出诸多矛盾来。这样做，对学生不公平，对纳税人老百姓也不公平。尤其有些班，简直编成了差生的集合，全是没考上学的，像这样的班级，不出现孙悟空大闹天宫的热闹景象才怪呢！　这样一来，教师和学生要达到“教学相长”的理想境界几乎是天方夜谭。除非把这些班级的孩子交给那些所谓“名校”“重点”的名师们，或许能出现奇迹。

-全文完-